Chapitre 9

#
MonWeb

Table des
 matières

Les objectifs du chapitre

In this chapter, you will:

• talk about my media preferences
• talk about how I use the internet and social media
• say what I want to do, can do, and have to do
• understand common abbreviations in text messages
• learn other ways to respond negatively (
  ne… jamais, ne … rien…
  )
• create and organize a simple story in the past
• learn how to use relative pronouns
  qui
  &
  que
  to construct more complex sentences
• discover and discuss a current social issue through different media

At the end of the chapter, you will revisit this list to assess your learning.

On se familiarise avec le vocabulaire

Click below for useful vocabulary and activities to get you started with the chapter.

Ch 9 On se familiarise avec le vocabulaire

La tension musculaire des voyelles françaises /i/ et /o/

On découvre : les réseaux sociaux

1.
Quel emoji pour quelle réaction ?

Dans votre langue, quels sont les emojis que vous utilisez le plus souvent ? Le moins souvent ? Comparez vos réponses avec celles de vos camarades de classe.

2.
Les abréviations et expressions

Voici des abréviations que l’on trouve en ligne, à quoi est-ce qu’elles font référence ?

Le(s)quel(s) de ces plateformes est-ce que vous utilisez le plus souvent ?

Voici quelques expressions utiles :

17 French phrases to do with social media

3.
Facebook, Snapchat, Instagram : à quel réseau êtes-vous le plus accro ?

Répondez aux questions de ce test sur votre utilisation des réseaux sociaux. Notez vos réponses.

1. Quand vous regardez un magnifique coucher de soleil :

1. vous balancez (=throw) un commentaire pour faire pâlir de jalousie (=make others jealous) tous ceux qui vous suivent. (1 point)
2. vous faites un selfie avec de gros cœurs bien roses sur vos yeux. (3 points)
3. vous postez une photo avec pleins de (=beaucoup) tags #sansfiltre #soleil #coucher #sunset #bonheur. (2 points)

2. Vous patientez chez le médecin. Vous en profitez pour :

1. examiner la pièce à la recherche du coin qui mettra en valeur votre photo que vous ne manquerez pas de poster pour dire où vous êtes. (2 points)
2. passer en revue (= to look through) votre fil d’actualité sans pouvoir vous arrêter. (1 point)
3. débloquer de nouveaux filtres pour épater la galerie (=impress your friends). (3 points)

4. Qu’est-ce que vous attendez de (=expect from) votre réseau social préféré ?

1. qu’il vous en mette plein la vue (= to blow your mind). (2 points)
2. qu’il vous permette de rester en contact avec le plus de monde possible. (1 point)
3. qu’il ne laisse surtout (=especially) aucune trace. (3 points)

5. Vous voyez quelque chose qui vous fascine, quel est votre premier réflexe ?

1. vous ne pouvez pas vous empêcher de le poster en écrivant un commentaire. (1 point)
2. vous cherchez à faire une photo esthétique, quitte à (=even if you have to) la retoucher. (2 points)
3. vous dégainez (=pull out) votre portable pour tourner une mini-vidéo. (3 points)

6. Lorsque vous êtes énervé(e), vous avez tendance à (=tend to)…

1. vous défouler (=vent) sur votre mur. (1 point)
2. mater (=look at) les photos de vos followers pour vous détendre. (2 points)
3. tchater avec vos potes pour trouver du réconfort. (3 points)

7. Quel type d’infos recherchez-vous sur les réseaux sociaux ?

1. vous vous marrez (= LOL) en découvrant les stories de vos contacts et tchatez
    
   avec eux. (3 points)
2. des news de vos potes, mais aussi des sujets d’actus. Vous voulez tout savoir. (1 point)
3. une photo cocooning au saut du lit (=straight out of bed), un #lookdujour. (2 points)

Comptez vos points. Combien
 est-ce que vous en avez ?

Lisez la description qui vous correspond. Essayez de comprendre le paragraphe (sans vous aider d’un traducteur) et commencez à écrire l’équivalent en anglais. Quand vous avez terminé, allez chercher la traduction des parties que vous ne comprenez pas. N’oubliez pas de noter le nouveau vocabulaire dans la partie “Mon vocabulaire”.

Si vous avez moins de 11 points :
 

En parfait “scrolleur,” vous faites défiler les statuts de vos contacts à longueur de journée.

Ça fait des années que vous êtes sur Facebook et vous ne vous en lassez toujours pas. Vous commentez à peu près tout ce que vous voyez, histoire de montrer que vous êtes dans la place ! Il faut dire que vous êtes une star avec vos 975 contacts ! Quand vous postez une photo (ce qui arrive au moins une fois par jour), ça vous rassure de voir que vous avez toujours autant de potes qui la like. Vous inscrire à un événement, lire l’actu, faire un test ou partager une vidéo qui vous a fait marrer, Facebook est devenu votre maison. Et si vous vous mettiez en off une journée ?

Si vous avez de 12 à 20 points :

Depuis qu’Instagram a fait irruption dans votre vie, vous n’êtes plus que “ootd”, “no filter”, “instagood”. Quand vous parlez à vos potes, vous utilisez des hashtags. Vous vous foutez complètement d’avoir l’air débile en recadrant une de vos photos, du moment qu’elle remporte un max de likes. Vous avez même adopté un chat pour gagner des followers ! Vous détestez cuisiner mais vous êtes capable de passer trois heures en cuisine, ou de manger votre plat froid, pour poster la plus belle photo de ce que vous allez déguster. Méfiance ! À force d’idéaliser votre vie, vous risquez de perdre de vue la réalité
.
 #RedescendezSurTerre

Si vous avez plus de 20 points:
 

Bravo, vous venez de prouver que vous êtes totalement accro à Snapchat. Du matin au soir, vous avez toujours le nez dessus. Vous aimez son côté éphémère et ludique. Quitte à être sur un réseau social, autant qu’il ne laisse aucune trace de vos exploits (ou si peu…). Vous êtes passé(e) maître dans l’art de supprimer vos snaps et vous pouvez choisir vos filtres les yeux fermés. Tout devient prétexte à dégainer votre téléphone et faire un bon snap.
En tant que snapchatteur pro, vous checkez à tout moment qui regarde vos vidéos.
 Et ça fait bien longtemps que vous n’avez pas envoyé un texto pour communiquer avec vos potes. Snapchat forever !

4.
On regarde et on traduit

Avec votre partenaire, faites une liste de six avantages et inconvénients des réseaux sociaux pour les étudiants et discutez.

Regardez la vidéo suivante

https://youtu.be/YApGIOccABI?si=4QddiDxpl-PXdUdq

 
et
notez au minimum cinq (5) principaux avantages des réseaux sociaux qui sont présentés.

Est-ce que votre liste des avantages est similaire à ceux de la vidéo. Expliquez et discutez les similarités ou différences.

Traduisez les six avantages de la vidéo en anglais pour proposer des sous-titres.

5.
On lit et on analyse

Step 1.
Avant de lire.

Le titre de l’article est : “Les 12 avantages et inconvénients majeurs des réseaux sociaux.” Dans cet article, il est question des réseaux sociaux tels que Facebook, YouTube, Instagram, TikTok, Snapchat, Pinterest, Reddit, Twitter, Linkedin.

Avec votre partenaire, sans faire de recherches, réfléchissez aux questions suivantes (en français ou dans la langue de votre choix) :

1. Quels sont les différents types de réseaux sociaux, réfléchissez en termes de ce qu’ils vous permettent de faire.
2. Quel est le réseau social qui a le plus d’utilisateurs ?
3. Pourquoi est-ce que les réseaux sociaux sont populaires ?

Step 2.
Lisez l’article suivant (versions PDF et web) et notez les mots de vocabulaire nouveaux  :

Les 12 avantages et inconvénients majeurs des réseaux sociaux _ GoStudent _ GoStudent.pdf

Les 12 avantages et inconvénients majeurs des réseaux sociaux | GoStudent

Step 3.
Maintenant que vous avez lu et compris l’article, est-ce que vos propositions aux trois questions précédentes étaient bonnes ?

Qu’est-ce qui vous a surpris dans l’article ?

On découvre : le langage SMS

1. On observe

Regardez la liste des abréviations SMS utilisées en français.

Quelles sont les expressions que vous utilisez le plus et quels sont les équivalents en anglais ?

2.
On interprète

Examinez ces textos et répondez aux questions suivantes. Utilisez le tableau ci-dessus comme référence.

taken from

Langage texto : comprendre les abréviations en ligne – IONOS

1. Tom starts his message by asking Nico “koi29?” How would you translate that into English?

2. Tom says he “par[t] jeudi en vac pour 10 jours.” What will he be doing?

3. Tom asks Nico to “stp arroser les plantes et nourrir le chat.” How would you translate this sentence?

4. Tom tells Nico he has left 2 bottles “ds le frigo 4U pr te motiver.” How would you translate this phrase?

5. Nico replies to Tom saying “Tkt je gère. Hf!” What does this reply mean? Has he accepted the invitation? Explain.

6. Has someone around you ever received a text message they didn’t understand? Explain.  

3. On écrit

Your dad’s francophone friend is visiting for the week and trying a little too hard to be cool. He sends you the following text messages in “SMS French.”

Avec un partenaire, écrivez les textos suivants en français.

1. tfk 2m1 ?

2. Tu vi1 2m1 pr l’anniv’ de Pierre ?        

3. Je V bi1, et twa ?        

4. G vu Fast et Furious, CT super, GT mdr :)) !         

• Variations sociales: la réforme de l’orthographe
  

Introduction aux pronoms

…
qui
a la forme d’un rectangle …
que
 vous aimez lire pour vous détendre.

…
qui
 est très célèbre               …
que
 vous voyez souvent sur les réseaux sociaux

Step 4.
 En utilisant le vocabulaire du chapitre, écrivez 2 devinettes sur le même modèle.

Step 5.
Maintenant, lisez vos définitions au reste de la classe, pour qu’ils devinent l’objet ou la personne que vous décrivez.

2.
On apprend

#Grammaire #QuiQue

Lisez les explications et complétez les activités :

Les pronoms relatifs

3. On pratique

A.
Quiz culturel

Discutez a
vec un / une partenaire et complétez les phrases suivantes.

Donnez le nom d’une émission qui parle de l’actualité :        

Donnez le nom d’un film qui est effrayant et
drôle
 à la fois (=all at once) :

Donnez le nom d’un acteur/actrice célèbre qui joue souvent le rôle du méchant :

Donnez le nom d’une série qui se passe en Californie et qui est ennuyeuse :

Donnez le nom d’un film que vous regardez souvent pendant les vacances ou les fêtes :

Donnez le nom d’une série américaine que les étudiants aiment :

Donnez le nom d’un livre que les enfants adorent lire :        

Donnez le nom d’un chanteur / d’une chanteuse que les jeunes adorent et que les paparazzi prennent souvent en photo :

B.
On finit les phrases

Complétez la phrase et demandez la réponse à un autre étudiant :

Donnez le nom d’un film qui…

Donnez le nom d’une serie que…

Donnez le nom d’une chanson qui…

C. Q
ui
 
ou que ?

1.
Qu’est-ce que Laila regarde pour se détendre (=to relax)

Complétez les phrases avec
 
qui
 
ou
que
.

2. Quelles sont vos préférences ?

Complétez toutes les phrases ci-dessous avec
qui
 
ou
que
.  

4.
On papote : nos goûts culturels

En vous basant sur les exercices précédents, créez 5 questions que vous allez poser à votre partenaire sur ses goûts culturels :

En classe, posez les questions à votre partenaire. Avez-vous les mêmes goûts ? Rapportez vos conclusions à la classe. Donnez des exemples et utilisez des pronoms si nécessaire.

Ch 9 Devoirs 2

On découvre : comment exprimer la négation (ne…jamais, ne…rien,
 
ne…personne, etc.)

1. On observe

A. C’est vrai ou faux ?  

B.
C’est le contraire !

Quelle phrase de la deuxième colonne veut dire le contraire pour chaque phrase dans la première colonne ?

Quand j’avais 10 ans, …

Quelle(s) phrase(s) est (sont) vraie(s) pour vous ?

2.
On apprend

#Grammaire #NeJamais

Lisez les explications et complétez les activités :

Alternate forms of negation

3.
On papote

Et aujourd’hui ? Posez les questions suivantes à un partenaire et notez ses réponses. Répondez avec une phrase complète.

Est-ce que tu as déjà vu un film de Godard ? Si non, allez faire des recherches sur internet.

Est-ce que tu regardes toujours la chaîne de télé Nickelodeon ?

Est-ce que tu regardes souvent des films en français sur internet ?

Est-ce que tu aimes regarder des films étrangers en VO sans sous-titres ?

Est-ce que tu as déjà regardé toute la saison d’une série en un weekend
?

Poster from the movie “A Bout de Souffle” Director: Jean-Luc Godard

To respond “yes” to a negative question in French, you must use “si” instead of “oui.” This is because when the question is negative and you are responding positively, you need to insist that the opposite of what the questionner has asked is true, rather than affirming their assumptions.

Lisez
 les explications et complétez les activités :
 

Negation using SI

#Grammaire #NegationAvecSi

4. On traduit

Traduisez les phrases suivantes.

5.
On papote

Imaginez que vous cherchez
un colocataire, vous lui posez des questions pour savoir si vous avez les mêmes habitudes. Votre partenaire va répondre avec un des mots suivants:  
si, rien, personne, ou jamais
.

1. Est-ce que tu regardes souvent les infos à 3 heures du matin ?
2. Avec qui est-ce que tu étudies le samedi soir ?
3. Tu n’as pas d’ordinateur ?
4. Qu’est-ce que tu fais à 4 heures du matin ?
5. Tu ne regardes jamais tes emails ?!?
6. Avec qui est-ce que tu partages ton mot de passe ?

Ch 9 Devoirs 3

On découvre : les verbes lire, dire, écrire (et conduire)

1.
On répond !

2.
On écoute

Discrimination auditive avec lire, dire, écrire (et conduire).

Écoutez

 
et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel.  Ensuite, écrivez la phrase.

3. On apprend

#Grammaire #Dire

Lisez les explications et complétez les activités :

dire, lire, écrire present tense

4. On révise

#Grammaire #RévisionPasséComposé

Lisez les explications et complétez les activités :

Passé composé with avoir

Passé composé with être

Passé composé of pronominal verbs

#Grammaire #RévisionsImparfait

Lisez les explications et complétez les activités :

Imparfait: formation

Imparfait: states of being, habitual actions

Imparfait: idiomatic uses

5. On papote et on analyse

Êtes-vous des étudiants rêvés (=dream students)?

Step 1.
Posez les questions suivantes à votre partenaire.

1. Est-ce que tu dis “bonjour” tous les jours à tes camarades de classe ?
2. Quand tu lis en français, tu comprends tout ?
3. Est-ce que tu écris souvent des textos en classe ?
4. Quand tu étais enfant, est-ce que tu disais souvent des gros mots (=swear words) à l’école ?
5. Quand tu étais adolescent, est-ce que tu lisais souvent des romans pour ton cours d’anglais ?
6. Quand tu étais adolescent, est-ce que tu écrivais en cursive ?
7. Est-ce que tu as déjà dit “merci beaucoup” à ta professeure / ton professeur de français ?
8. Est-ce que tu as déjà lu une BD en français ?
9. Est-ce que tu as déjà écrit un e-mail /
   courriel
   en français ?
10. Créez une question.

D’après vos réponses, décidez qui est l’étudiante rêvée / l’étudiant rêvé.

Step 2.
Regardez ces questions et identifiez le temps des verbes soulignés :

Step 3.
A votre tour ! Avec votre partenaire, créez trois questions supplémentaires pour continuer votre enquête : une au présent, une à l’imparfait et une au passé composé.

Ch 9 Devoirs 4

On analyse : les verbes pouvoir, devoir et vouloir

Qu’est-ce que vous pensez du proverbe qui dit :
vouloir, c’est pouvoir.

1. Elisa peut/doit/veut…

A. On fait correspondre

Avec votre partenaire, faites correspondre les phrases à gauche aux phrases à droite.

B.
Qu’est ce que vous voulez, devez ou pouvez faire ce weekend ?

Complétez les phrases.

2. On apprend

#Grammaire #
VouloirPouvoirDevoir

Lisez
 les explications et complétez les activités :  

modal verbs vouloir, pouvoir, devoir

3.
On écoute

Discrimination auditive avec vouloir, pouvoir, et devoir.

Écoutez

 
et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel.

4
.
Vrai ou faux ?

Avec un partenaire, décidez si les phrases suivantes sont vraies ou fausses.

5.
On n’arrête pas le progrès !

A. Devoir, pouvoir ou vouloir au présent ou à l’imparfait ?

Complétez les phrases suivantes avec devoir, pouvoir ou vouloir, à l’imparfait ou au présent. Soyez logiques !

Au Moyen-Âge, les Français
                   
travailler 70 heures par semaine. Maintenant, ils
                        
seulement (only) travailler 35 heures par semaine.

Au 17ème siècle, on
                         
traverser l’océan Atlantique en bateau, maintenant, on
                        
le traverser en avion ou en bateau.

Au 18ème siècle, on ne
                                 
pas marcher sur la lune, maintenant on

                           
le faire.

Au 19ème siècle, nous ne
                           
 pas consulter internet sur les téléphones portables, maintenant nous
                             
 le faire, si nous
                .

B.
Et vous ? Répondez aux questions avec des phrases complètes.

Quand vous aviez 10 ans, qu’est-ce que vous ne pouviez pas faire que vous faites aujourd’hui ?

Quand vous aviez 10 ans, qu’est-ce que vous ne deviez pas faire que vous faites aujourd’hui ?

Quand vous aviez 10 ans, qu’est-ce que vous ne vouliez pas faire que vous faites aujourd’hui ?

Ch 9 Devoirs 5

On observe et analyse : la narration dans le passé

1. On apprend

#Grammaire #NarrationAuPassé

Lisez les explications et complétez les activités :

narration: passé composé vs. imparfait

.

2.
Un de mes jours préférés à Paris en été 2016.

A. On écoute
 : passé composé, imparfait ou présent ?

Écoutez

 
et dites si les verbes sont au passé composé (PC), à l’imparfait (IMP) ou au présent (P).

B.
On
regarde et écoute l’histoire et puis on organise les photos.

Voici la vidéo de Nirvana qui vous parle de son jour préféré à Paris.

Écoutez le texte et mettez les photos dans l’ordre :

C. On lit : ‘un de mes jours préférés à Paris en été 2016’

Nirvana raconte un de ses jours préférés à Paris en été 2016 avec son frère :

“Nous nous
sommes levés
 (1)
tôt le matin et j’
ai mangé
 (2)
du yaourt et une gaufre pour le petit déjeuner. Après le petit déjeuner, mon frère et moi, nous
sommes partis
 (3) de l’appartement et
avons pris
 (4) le bus pour visiter la Tour Eiffel.

Quand nous
sommes arrivés
(5)
, j’
ai pleuré
 (6) de joie parce que j’
étais
 (7) très contente de la
voir
 (8
)
. Elle
est
 (9) beaucoup plus grande en vrai que sur les photos! On
a pris
 (10) quelques photos en bas de la Tour. Puis, nous
sommes montés
 (11) jusqu’au deuxième étage.
C’est
 (12) possible de
voir
 (13) très loin quand on
est
 (14) en haut. Après cela, nous
 sommes allés
 (15) dans la petite boutique de la Tour Eiffel où j
’ai acheté
 (16) quelques petites figurines de la Tour.

Ensuite, nous
 avons pris
 (17) le bus pour aller au Jardin de Luxembourg. Nous
avons mang
é (18) des crêpes pour le déjeuner, assis sur un banc. J
’ai regardé
 (19) quelques enfants en train de
jouer
 (20) avec des petits bateaux dans la grande fontaine dans le jardin. Nous
 avons vu
 (21) le Palais de Luxembourg (le Sénat), un grand batiment blanc, et plusieurs plantes et fleurs jolies.

Notre dernière activité, c
’était
 (22) de
visiter
 (23)
le Louvre. Nous
avons pris
 (24) le bus pour
arriver
 (25) au musée. Il y
avait
 (26) de l’art égyptien qui
était
 (27) intéressant, et nous
avons vu
 (28) bien sûr
La
 Joconde (The Mona Lisa)! Ce musée
est
 (29) très impressionnant, même les plafonds
ont
 (30) des peintures.
C’était
 (31) une super journée, mais mon frère et moi, on
 était fatigués
 (32) après toutes ces activités!”

Source : Nirvana Fairbanks (former French student at Portland State University).

D. On analyse : la narration

Cliquez sur ce lien qui va vous demander de faire une copie du document, faites une copie et renommez votre document.

Ch 9 Mon jour préféré Step 1

Complétez le tableau.

E. On écrit : un jour mémorable !

Avec un / une partenaire, imaginez un jour mémorable. Ensemble vous allez écrire ce jour-là.

Step 1.
 Décidez si vous voulez être partenaire A ou B.

Step 2.
 Lisez les directions pour votre rôle, A ou B :

Partenaire A: Passé composé

Écrivez 5 phrases au
passé composé
 pour décrire les grandes actions de votre histoire, i.e. foreground information.  

Partenaire B: Imparfait

Écrivez 5 phrases à l’imparfait pour décrire le temps, le lieu, les émotions, etc., i.e. background information.

Step 3.
 Créez une histoire complète avec vos phrases et les phrases de votre partenaire au passé composé et à l’imparfait.

Step 4.
 Ajoutez des mots de transition pour mieux organiser votre histoire.

Step 5.
 Donnez un titre à votre histoire.

Step 6.
Partagez-la
 avec le reste de la classe et décidez quel groupe a passé le meilleur weekend.

• Variations sociales : les français signés / Signed Frenches
  

3.
Le jour de la cérémonie des Oscars

A. On lit

CODA

 
est un film dramatique franco-américain écrit et réalisé par Sian Heder, sorti en 2021. Il s’agit du remake du film franco-belge
La Famille
 
Bélier
 d’Éric Lartigau (2014). Le titre est l’acronyme de Child Of Deaf Adult qui désigne, en anglais, un enfant entendant de parents sourds, mais en faisant aussi référence au symbole musical de la coda. Dans le film,
Troy Kotsur
 et Marlee Matlin ont le rôle des parents sourds et muets d’une jeune chanteuse prodige.

B.
On regarde et analyse

Step 1.
Qu’est-ce que vous pensez des titres “Coda” et “La famille Bélier” ?

Step 2.
Regardez les bandes-annonces des films CODA et La famille Bélier. Observez les personnages, les contextes, les relations, etc.

CODA — Official Trailer | Apple TV+

La Famille Bélier – Bande annonce HD

Step 3.
 Quelles différences et similarités est-ce que vous notez ? Partagez et comparez vos réponses avec le reste de la classe.

Step 4.
Qui dit quoi ? Regardez la bande annonce de La famille Bélier à nouveau et associez les paroles ci-dessous avec le bon personnage.

Step 5.
 Formelles ou pas ? Dans les phrases ci-dessus, est-ce que vous pouvez dire lesquelles sont formelles ou informelles. Notez tous les éléments qui vous aident à déterminer la formalité d’un texte.

Step 6.
 A vous ! Complétez les dialogues suivants en imaginant la réponse de Paula et du professeur d’anglais. :

Dialogue #1 entre Mathilde et Paula. Qu’est-ce que Paula répond ?

• Mathilde : « Tu sais ce que ça représente ? Putain, mais t’es ma meilleure amie et t’as un don ! »
• Paula :

Dialogue #2 entre le professeur de chant et un autre professeur.

• Fabien Thomasso : « Michel Sardou est à la variété française ce que Mozart est à la musique classique »
• Le professeur d’anglais :

Step 7.
Traduction et adaptation.

Faites quelques recherches sur Internet pour traduire et adapter la phrase suivante pour le public dans votre culture et à votre époque.

« Michel Sardou est à la variété française ce que Mozart est à la musique classique »

C. On écoute

Lors de la cérémonie des Oscars 2022, il [le film] reçoit l’intégralité des distinctions auxquelles il est nommé : Oscar du meilleur film, Oscar du meilleur scénario adapté et Oscar du meilleur acteur dans un second rôle.

Source :

Coda (film, 2021) — Wikipédia

Troy Kotsur
 et Marlee Matlin, les deux acteurs du film qui jouent le père et la mère, sont allés à Hollywood à la cérémonie des Oscars.

Écoutez
le texte qui raconte le récit de leur journée. Mettez les phrases dans l’ordre chronologique :

Ce jour-là…

D
. On analyse

Votre professeur va vous montrer deux textes.  Regardez-les et répondez aux questions suivantes.

1. Look at T
ext A and B
. What is the difference between these two texts? Which text makes it more difficult to put the information in chronological order?

2. Does Text A give foreground or background information?

3. Does Text B give foreground or background information?

4. Look at the tense of the verbs in Text A and Text B and fill in the blanks with the

appropriate tense:

5. In narration : le passé composé ou l’imparfait.

E.
On raconte : le jour d’après

Imaginez comment les deux acteurs
Troy Kotsur
 et Marlee Matlin ont passé la journée après la cérémonie des Oscars.

Organisez votre récit au passé (introduction, développement et conclusion). Votre texte doit aussi avoir un court dialogue entre les acteurs.

Ch 9 Devoirs 6 et 7

Soprano – Fragile (Clip officiel)

Soprano – Fragile (musique et parole)

4. On répond aux questions

1. Est-ce que vous êtes d’accord avec Soprano sur l’importance des médias sociaux dans la vie des jeunes ?
2. Est-ce que comme l’étudiante de la vidéo vous postez sur Snapchat ?
3. Comme la jeune fille, est-ce que vous aussi regardez des tutos (=how-to videos) sur internet, si oui lesquels ?
4. Que pensez-vous de la phrase de Soprano ‘être aimé, c’est être liké’ ?
5. Et pour vous, qu’est-ce que ‘être aimé’ veut dire aujourd’hui.
6. Quels conseils est-ce que vous pourriez donner à une collégienne / un collégien qui est victime de harcèlement ?

5. On révise : l’impératif

#Grammaire #RévisionImpératif

Cliquez ici pour réviser :

L’impératif

6. On crée la couverture de l’album

La couverture de l’album. Imaginez que Soprano lance un concours sur Instagram pour la meilleure illustration pour le single de cette chanson. Trouvez ou créez une illustration
qui représente pour vous un message d’espoir pour cette situation.

7. On crée une vidéo de style TikTok

Le président français Emmanuel Macron s’est aussi exprimé à ce sujet :

https://www.facebook.com/watch/?v=653000592513313

A vous de filmer! Vous allez à votre tour préparer une vidéo de style TikTok.

Step 1.
Avec un partenaire, préparez un script de cinq à dix phrases pour lutter contre le problème de harcèlement chez les
jeunes
.

Step 2.
Postez votre vidéo sur le LMS de votre université / école.

Step 3.
 Dans votre classe, choisissez la vidéo qui a le message le plus convaincant et expliquez votre choix.

 On s’ouvre au monde : les émojis en Côte d’Ivoire

Many people use emojis to bring an extra dimension to their text messages and social media posts. What is your favorite emoji?

À Abidjan, un étudiant de 22 ans a créé une appli “Zouzoukwa” qui propose des émojis locaux reflétant les couleurs, les traditions et la culture du pays.

What emojis do you think Americans use most often in their text messages and social media posts? What emojis do you use most often in your text messages and social media posts? Has this changed over time?

Regardez

Côte d’Ivoire : les Zouzoukwa, des émojis locaux | TV5MONDE – Informations

 et répondez aux questions suivantes.

1. Où est Abidjan ?
2. Comment s’appelle le créateur de Zouzoukwa (nom et prénom) ?
3. Quelle matière est-ce qu’il étudie à l’université ?
4. Combien d’émojis est-ce qu’il a créé en un an ? (1:06)
5. Combien de téléchargements (=downloads) y a-t-il de l’appli Zouzoukwa ? (1:25)

À vous ! In groups of 2 or 3, create an emoji that is representative of your personal culture(s) or community/communities. Don’t forget to name it!

Ressources supplémentaires :

Promoting African Cultures and Diversity Starting with Emojis

The Ivorian Student who has Created Downloadable African Emojis

Zouzoukwa on Twitter

 

Social Media Frenches : on se présente en émojis

Zouzoukwa is an app created by a 22 year-old student in Abidjan that features a new series of emojis that reflects the local traditions, colors and heritage in West Africa.

Step 1.
Visit

Zouzoukwa’s Instagram

 and examine some of the emojis and accompanying text you see on display.  

Step 2.
 What 5 recurring themes or topics do you see reflected in the emojis proposed by this account?

Step 3.
 Now select one emoji from each of the above 5 themes/topics you identified and read its caption. Enter the following information below.

Step 4.
 Application

Imagine you landed an internship doing branding and social media for your local tourism board. What emojis would you propose to represent each of the following concepts? (these emojis do not need to already exist)

1. The town you currently live in
2. The town you grew up in
3. Your state / province / county, etc.
4. Your country
5. Your family (nuclear or extended)

Step 5.
Examine the emojis/concepts you proposed for each group. Organize them into groups according to the themes you observed above. Which themes are best represented in your choices? Why do you think that is?

Step 6.
Have you ever designed your own emoji? Why or why not?

• Variations sociales :
  la tech et l’anglais
  

On finit sur une bonne note
 !

You made it through chapter 9, now take a moment to assess your progress. Read each objective, try to perform the task and check it off if you are able to do it:

After finishing CH 9, I can:

• talk about my media preferences
• talk about how I use the internet and social media
• say what I want to do, can do, and have to do
• understand common abbreviations in text messages
• use other ways to respond negatively
• create and organize a simple story in the past
• use relative pronouns
  qui
  &
  que
  to construct more complex sentences
• discuss a current social issue through different media

On level up !

In which areas of this chapter do you feel confident in your abilities?

In which areas do you feel less confident in your abilities?

Look back at the areas you felt less confident about in Chapter 8. Do you feel more confident in those areas now or about the same?