5 CH 5 #Miam
Chapitre 5
#Miam
Table des matières
Les objectifs du chapitre
In this chapter, you will:
- say what you (or someone else) have for each meal of the day
- say which food or drinks you (or someone else) like and/or don’t like
- say which food or drinks you (or someone else) eat and/or drink often
- say which food or drinks you (or someone else) don’t or never eat and/or drink express quantities
- learn and use partitive articles
- learn and use -IR verbs
-
learn and use irregular -RE verbs like
prendre -
learn and use irregular verbs (
croire, boire, voir
)
- express things I believe, or do not believe in
- ask questions on a variety of topics
-
learn and use interrogative words (
combien, comment, o
ù
, pourquoi…
) - search online for information in French related to the topic of food and drink
- discuss how online translation tools may provide erroneous results
- learn about food from a variety of francophone countries
At the end of the chapter you will revisit this list to assess your learning.
On se familiarise avec le vocabulaire
Click below for useful vocabulary and activities to get you started with the chapter.
Ch 5 On se familiarise avec le vocabulaire
On découvre : les goûts (=tastes) culinaires
1. On a bon goût
Step 1.
Utilisez la liste de vocabulaire pour compléter les phrases suivantes.
(If you don’t eat a specific category, leave the question blank).
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Comme |
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1. Comme |
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et je déteste |
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2. Comme |
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et je déteste |
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3. Comme |
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et je déteste |
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4. Comme |
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et je déteste |
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5. Comme |
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et je déteste |
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6. Comme |
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et je déteste |
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7. Comme |
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et je déteste |
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Step 2.
C
omparez vos goûts avec les goûts d’un / une partenaire. Écoutez ses phrases et puis, complétez les phrases suivantes.
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1. Comme |
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et il / elle / iel déteste |
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2. Comme il / elle / iel aime |
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et il / elle / iel déteste |
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3. Comme |
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et il / elle / iel déteste |
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4. Comme |
|
et il / elle / iel déteste |
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5. Comme |
|
et il / elle / iel déteste |
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6. Comme |
|
et il / elle / iel déteste |
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7. Comme il / elle / iel aime |
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et il / elle / iel déteste |
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Step 3.
E
st-ce que vous avez les mêmes goûts que votre partenaire ? Quelles sont deux choses que vous mangez / détestez tous / toutes les deux ?
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-
Variations sociales : le scandale des _z_ haricots verts
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The letter “h” in French has a complicated past. Most h’s in modern day varieties are known as Consider the examples below:
In each of these examples, it is because the h is an
There is also another type of h in French varieties, known as
Learners of French often wonder how they can predict which type of h it is from looking at a word in isolation. There are (unfortunately) only a few ways to tell–either via previous experience with the word or by examining it in a larger phrase to see if it conditions liaison. If you are ever in the position of needing to guess,
You might be wondering why this discussion is relevant in a chapter about food. Because there is one type of h that is so much more common in French than the other, users of the language often generalize the more common h to forms that didn’t traditionally exhibit it. Perhaps the most famous of these forms is the word for ‘green beans’
The variation between
Suivez le lien pour pratiquer les liaisons : |
2. On fait une omelette
A. On papote
Formez des groupes de 3 ou 4 personnes.
Step 1.
Vous cuisinez ?
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Si votre réponse est oui → qu’est-ce que vous cuisinez le plus ?
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Si votre réponse est non → est-ce qu’il y a une personne dans votre entourage qui cuisine ? Qu’est-ce qu’il / elle / iel cuisine le plus ?
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Step 2.
Est-ce que vous cuisinez souvent ? Un peu ? Rarement ? Jamais ? Expliquez.
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Dans votre groupe, quelle est la personne qui cuisine le plus et le plus souvent ? Comparez avec les autres groupes dans la classe.
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Step 3.
Est-ce que vous aimez les omelettes ? Si oui, quand est-ce que vous mangez une omelette ?
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Sinon, quel plat (=dish) est-ce que vous mangez et qui contient plusieurs ingrédients ?
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Quels ingrédients est-ce que vous aimez et n’aimez pas dans votre omelette ou dans votre plat ? De la féta ? Du tofu ? Écrivez la liste des ingrédients ici :
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👍 |
👎 |
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– – – |
– – – |
Comparez votre liste avec les personnes de votre groupe. Est-ce que vous avez des goûts similaires ? Expliquez.
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B.
On écoute et on écrit #dictogloss
Écoutez
le texte et complétez les phrases suivantes et donnez le plus de détails possibles.
Aujourd’hui nous allons préparer une omelette au jambon et aux champignons.
Dans cette omelette, il y a (1) _________________, (2) ____________________ et (3) __________________. Dans une poêle (=frying pan), faites chauffer (4) ______________. Ensuite, cassez les œufs dans un bol. Battez-les. J’adore les œufs. Coupez (5) __________________, et placez les morceaux dans le bol. Ajoutez (6) ____________________ et (7) ________________________. Ajoutez une cuillère de (8) __________ dans le bol. Mais pas trop ! Mettez (=put) tous (9) ______________________________ dans la poêle. On fait cuire (=cook) quelques minutes et voilà c’est prêt ! Miam miam, c’est délicieux!
C. C’est bizarre ou normal ?
Écoutez
et répondez.
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bizarre |
normal |
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1. Dans une quiche, il y a |
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2. Dans un hamburger, il y a |
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3. Dans une fondue, il y a |
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4. Dans un gâteau au chocolat, il y a |
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5. Dans une vinaigrette, il y a |
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6. Dans une tarte aux pommes, il y a |
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Variations sociales : Regional food
words
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Nothing varies from one place to the next quite like the words we use to talk about food and drink. In some parts of the United States, a sweet carbonated beverage is known as “soda,” in others “pop,” and in yet others “coke.” This type of regional variation also exists in the French-speaking world. Consider the following forms:
For more information and to see maps of the detailed patterning above the above forms, check out:
|
‘yaourt’ ou ‘yoghourt’? – Français de nos régions
« Chocolatine » a conquis le Québec! – Français de nos régions
Déjeuner ou dîner ? – Français de nos régions
Le midi, vous déjeunez ou vous dînez?
Variations sur les dénominations du kebab
Le dépanneur au Québec | Je parle Québécois – Apprendre français du Québec en vidéo
Can you think of any food-related words in the other languages you know that change depending on where you are?
On prononce
In previous chapters, we have analyzed intonation, stress, liaison and elision as separate phenomena. We now focus on the structure of the syllables in order to show that these phenomena are related. The syllables of spoken French tend to begin with a consonant and end with a vowel (often called a CV syllable), as illustrated in the title of this chapter:
Bon appétit! [
b
Ɔ
n
-na-pe-ti] = [CV-CV-CV-CV]
On analyse : les articles partitifs
1. Les articles partitifs en anglais
How do you translate the following sentence into English?
Il y a
des
œufs,
du
jambon,
des
champignons,
du
fromage,
de la
crème et
de l
’huile.
|
Traduction:
|
When you translated the sentence above, did you use articles before the nouns?
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2. Les articles partitifs en français :
du, de la, de l’
Complétez les phrases suivantes d’après vos observations dans les tâches précédentes :
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The partitive article |
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is used before a noun starting with a vowel or a mute “h”. |
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The partitive article |
|
is used before a masculine noun starting with a consonant. |
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The partitive article |
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is used before a feminine noun starting with a consonant. |
3. Countable vs Uncountable
A. Countable nouns
refer to items that can be counted
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She eats
Elle mange |
B.
Uncountable nouns
refer to items that cannot be counted
|
She’s eating
Do you have |
C. Some nouns can be either
countable
or
uncountable
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We’ll have
We’ll have |
C
an you think of a context for the two last sentences?
4. On apprend
#Grammaire #ArticlesPartitifs
Lisez les explications écoutez et complétez les activités :
determiners: partitive articles
5. On pratique : les articles partitifs
A. Les repas
Écoutez
et d
écidez avec un partenaire quand les personnes mangent et boivent (=drink) typiquement les aliments suivants.
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au petit déjeuner |
au déjeuner |
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Ch 5 Devoirs 1
-
Variations sociales : Little shops and h
ypermarchés
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Most neighborhoods and small towns in French-speaking Europe offer a series of small specialty shops which people visit separately to purchase their food items. Places like
The latter part of the 20th century witnessed many social factors contributing to people’s movement out of city centers and into the larger spaces surrounding them–the prevalence of cars, an expansion of public transportation, a desire for larger family homes, etc. As a result, many
What kinds of establishments exist in your neighborhood / town / city? Where do you go to buy your food and beverages? |
B. On fait les courses
Le vocabulaire utile :
Au supermarché
Notez : faire les courses vs. prendre un cours (de français, maths, etc).
Je fais des courses (=I run errands) vs. Je fais les courses à Carrefour (=I grocery shop at
Carrefour) vs. Je prends un cours de français (=I attend a French class).
Imaginez que vous allez faire les courses pour votre colocataire française. Voici sa liste de choses à acheter. Dans quel rayon est-ce que vous allez ?
Step 1.
Écrivez les produits de la liste sous les rayons appropriés.
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1. Le rayon boulangerie- pâtisserie :
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2. Le rayon pour les animaux :
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3. Le rayon poissonnerie :
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4. Le rayon produits et fruits et légumes Bio :
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5. Le rayon pâtes et riz :
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6. Le rayon épicerie fine et produits locaux :
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7. Le rayon conserves de légumes, de poisson et de soupes :
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8. Le rayon boucherie :
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9. Le rayon charcuterie :
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11. Le rayon fromage :
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Step 2.
Où est-ce que vous faites les courses ?
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Step 3.
Faites la liste des choses (3 minimum) que vous achetez toujours quand vous faites les courses :
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– – – |
Step 4.
Faites la liste (2 choses minimum) de ce que vous n’achetez jamais :
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– – |
Step 5.
Dans quel rayon est-ce que vous allez toujours ? Jamais ? Pourquoi ?
Observez les photos des rayons d’un supermarché en France, est-ce que vous avez ces rayons dans votre supermarché ? Qu’est-ce qui est similaire ou différent et à votre avis, pourquoi ?
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C. Qu’est-ce que tu manges ?
Posez ces questions à vos camarades.
- Est-ce que tu manges des kébabs ?
- Est-ce que tu prends de la salade tous les jours ?
- Est-ce que tu bois du lait d’amande ?
- Est-ce que tu manges des nuggets ?
- Est-ce que tu prends souvent du poisson ?
- Est-ce que tu manges du riz ?
- Est-ce que tu bois du jus d’orange au petit déjeuner ?
- Est-ce que tu prends le dessert avant le dîner ?
- Est-ce que tu manges souvent de la viande ?
- Est-ce que tu aimes manger des plats épicés ?
D. On associe les phrases
Trouvez la bonne association pour chaque phrase.
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Je |
Je / j’ … |
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1. …vais au rayon boucherie. 2. …vais au rayon charcuterie. 3. …ne vais pas au rayon boulangerie 4. …vais au rayon pour les animaux. 5. …vais au rayon poissonnerie. 6. …ne vais pas au rayon fromage. |
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E. Test de personnalité
Qu’est-ce que vos préférences gastronomiques indiquent sur votre personnalité ? Pour savoir (=to know, to find out), faites ce petit test.
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1. Au petit déjeuner, vous prenez en général:
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3. Pour votre goûter en général:
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2. A midi, en général, vous prenez:
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4. Si c’est vous qui préparez le dîner, vous faites :
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Une majorité de A |
Une majorité de B |
Une majorité de C |
Une majorité de D |
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Vous êtes plus pressé(e) que réellement intéressé(e) par la cuisine. Apprenez à prendre le temps de bien manger. |
Vous mangez comme un(e) vrai(e) Américain(e). C’est bien, mais vous avez besoin d’essayer de nouveaux plats! |
Est-ce que vous êtes végétarien(ne)? C’est très bon pour la santé, mais n’oubliez pas de manger des protéines (du tofu, des céréales complètes, des haricots, etc.) |
Vous êtes un(e) vrai(e) gourmet avec des goûts variés! |
Est-ce que vous êtes d’accord avec le résultat ? Expliquez
F. Qu’est-ce qu’ils mangent ?
Avec un / une partenaire, discutez des aliments que les personnes dans la liste mangent, ou ne mangent pas.
|
Modèle :
Les végétariens : les végétariens mangent des oranges, des carottes et de la salade. Ils mangent parfois du poisson mais ils ne mangent jamais de bœuf. |
- les athlètes
- les personnes qui ont un régime (=diet) sans gluten
- Les végans
- les enfants
- les personnes qui sont intolérantes au lactose
- les chiens
Et vous ? Qu’est-ce que vous mangez ou ne mangez pas ? Donnez un minimum de deux exemples.
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-
Variations sociales : le tacos en France
|
French
When traveling in France, remember: the words may look the same, but
Read the full New Yorker article: |
The Unlikely Rise of the French Tacos | The New Yorker
Use the search function on Instagram to look up images of
#letacos
. As you type the hashtag in the search bar, pay attention to the hashtags that populate in the list containing the word ‘le tacos’. How many different hashtags do you find? List 5 below.
Now search Instagram using the 5 hashtags you identified above (individually) and inspect the images. Write down some common themes that you notice in the images that appear for each hashtag.
Are any other languages used in the images besides French? Which ones? Why do you think that is?
Describe the most common representation of
‘le tacos’
that you saw from your research on Instagram.
G. On écoute et on écrit #dictogloss
Les goûts alimentaires de votre prof.
Écoutez
et complétez les phrases suivantes et écrivez le plus de détails possibles. Ensuite, formez des groupes de 3 ou 4 personnes et comparez vos réponses et essayez de compléter le texte.
Tous les jours, pour le petit-déjeuner je bois (1) ______________________________ et je mange des tartines de (2) ________ avec du beurre. Je ne mange pas (3) ____________.
Pour le déjeuner, je prends souvent une salade avec (4) ________________________ , avec de la viande ou (5) ______________. J’aime beaucoup boire de (6) __________ minérale ou (7) ______________. Pour le dessert je prends (8) __________________ou (9) __________________.
Pour le dîner, je prends (10) __________________ et du pain. Comme (11) ______________, j’aime bien un petit morceau de chocolat noir.
H. Madame Mangetout fait les courses
Madame
Mangetout
va préparer le déjeuner.
Complétez les phrases suivantes avec un article défini (le, la, l’, les) ou indéfini (un, une, des) ou partitif (du, de la, des) :
Madame Mangetout adore
_____
cuisine marocaine. Pour le déjeuner, elle va préparer _____ salade de radis et oranges en entrée et du couscous en plat principal. Pour le dessert, elle va faire
_____
crêpes au miel.
Madame Mangetout va faire les courses et elle va acheter _____ oranges, _____ radis (m), _____ ail et _____ oignons, _____ olives noires et _____ épices pour faire la salade. Elle achète aussi _____ agneau (m), _____ semoule de blé (f), _____ cuisses (f) de poulet, _____ merguez (f) et _____ légumes pour le plat principal. Pour _____ crêpes au miel, elle va prendre _____ farine, _____ beurre et _____ miel.
Elle achète aussi
_____
thé vert et
_____
café. Elle n’achète pas _____ coca, parce que sa famille n’aime pas _____ boissons sucrées.
I
. On papote : à quelle heure ?
Posez les questions suivantes à quelqu’un (=someone) dans votre classe.
1. À quelle heure est-ce que tu prends le petit déjeuner la semaine et le weekend ? Qu’est-ce que tu prends au petit-déjeuner d’habitude ?
2. À quelle heure est-ce que tu prends le déjeuner la semaine et le weekend ? Qu’est-ce que tu prends au déjeuner d’habitude ?
3. À quelle heure est-ce que tu prends un snack la semaine et le weekend ? Qu’est-ce que tu
prends comme snack d’habitude ?
4. À quelle heure est-ce que tu prends le dîner ? Qu’est-ce que tu prends au dîner d’habitude ?
Partagez vos réponses avec la classe et écrivez les noms des personnes qui sont similaires aux vôtres dans la colonne de droite.
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1. Qui mange à la même heure que (=same time as you) vous la semaine ? |
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2. Qui mange à la même heure que vous le weekend ? |
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3. Qui mange les mêmes choses que vous ? |
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On découvre : les expressions de quantité
Vocabulaire utile : les e
xpressions de quantité
1. On observe
A
. Combien de…
Donnez une quantité logique pour chaque produit. Suivez le modèle.
Une bouteille
/ une tasse / 150 g / une part / une douzaine / une tranche / une boîte
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1. de l’eau |
une bouteille d’eau |
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2. de la farine |
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3. des haricots |
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4. du café |
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5. du gâteau |
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6. du jambon |
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7. des œufs |
|
B
. Un peu, beaucoup, pas du tout…
Posez les questions suivantes à un / une camarade et notez ses réponses.
|
Modèle : Tu manges du pain ?
Oui, je mange |
|
1. Tu manges de la viande rouge ? 2. Tu manges de la salade ? 3. Tu manges du beurre ? 4. Tu manges des fruits ? 5. Tu manges des pâtisseries ? 6. Tu manges des fruits ? 7. Tu manges des légumes ? 8. Tu manges du chocolat ? 9. Tu manges du poisson ? |
|
Présentez vos préférences :
|
Modèle : Here are a few options to answer.
Sam mange un peu de viande rouge. Moi, je mange beaucoup de viande rouge / Pas moi, je ne mange pas de viande rouge.
OU
Sam et moi mangeons un peu de viande rouge |
2. On apprend
#Grammaire #ExpressionsDeQuantité
Lisez les explications et complétez les activités :
determiners: expressions of quantity
3. On pratique : #OnSeFaitUneBouffe
A. On dessine ou on prend une photo
Qu’est-ce que vous avez dans votre frigo (=fridge) ?
Dessinez ou prenez une photo de l’intérieur de votre frigo. Faites une liste d’au moins (=at least) cinq choses.
|
1. 2. 3. 4. 5. |
B. On compare
Maintenant, comparez votre dessin / votre photo avec un / une partenaire.
Est-ce que vous avez les mêmes choses dans vos frigos ? Qu’est-ce que vous avez dans votre frigo que votre partenaire n’a pas (2 choses) ? Est-ce que vous préférez les aliments frais ou les plats surgelés ? Et votre partenaire ?
C. On collabore et on présente
Préparez un dîner.
Avec votre partenaire préparez un dîner avec ce que vous avez dans vos frigos respectifs. Une fois le menu écrit, présentez-le à votre classe. Votez pour
le meilleur menu dans votre classe.
Soyez créatifs !
Ch 5 Devoirs 2
On s’ouvre au monde :
la cuisine francophone
Ch 5 Découverte de la francophonie culinaire.pdf
Complétez les activités 1 et 2.
On découvre : les verbes en -IR réguliers comme finir
1. On apprend
#Grammaire #Finir
Lisez les explications et complétez les activités :
-ir verbs (regular) present tense
2. On pratique
A. Quel verbe ?
Associez les noms suivants avec le verbe le plus approprié (plusieurs options possibles).
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les enfants les retraités les gourmands les amis les étudiants les sportifs |
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B. On écoute
Singulier ou pluriel ?
Écoutez
et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.
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|||||||||||||||||||||||||||||||
C. Vrai ou faux ?
Décidez si les clichés suivants sur les ‘bons’ ou ‘mauvais’ étudiants sont vrais ou faux.
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vrai |
faux |
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1. Les mauvais étudiants finissent toujours leurs devoirs |
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2. Les bons étudiants réussissent souvent leurs examens. |
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3. Les mauvais étudiants choisissent des cours difficiles. |
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4. Les mauvais étudiants obéissent aux règles. (=rules). |
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5. Les bons étudiants réfléchissent avant de répondre. |
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Et toi ?
Posez les questions à un camarade et comparez vos réponses.
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Modèle :
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Moi |
Mon / ma partenaire |
||
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oui |
non |
oui |
non |
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D. Quels plats est-ce que vous choisissez ?
Quand vous allez au restaurant, qu’est-ce que vous choisissez en général ? Posez les questions suivantes à un partenaire et notez ses réponses. Est-ce que vous choisissez les mêmes choses ?
Imaginez que vous allez au restaurant, qu’est-ce que vous choisissez…..
1. en entrée: une salade ou de la soupe ou … ?
2. comme plat principal : du poulet, du bœuf, un plat végétarien ou … ?
3. comme boisson : un coca, de l’eau, du thé ou … ?
4. en dessert : de la glace à la vanille, au chocolat, à la fraise ou … ?
Ch 5 Devoirs 3
On découvre : les verbes irréguliers en -RE comme prendre
1. On apprend
#Grammaire #
Prendre
Lisez les explications écoutez et complétez les activités :
-re verbs (irregular) like prendre
2. On pratique
A. Singulier ou pluriel ?
Écoutez
chaque phrase et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.
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singulier |
pluriel |
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Modèle : |
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B. Qu’est-ce qu’ils prennent, apprennent et comprennent ?
Faites un tour dans la classe et posez les questions suivantes à au moins cinq étudiants. Notez leurs réponses.
1. Est-ce que tu prends (le bus, ton vélo, ta voiture, un Uber/Lyft) pour aller à l’université ?
2. Est-ce que tu prends un petit déjeuner le matin ?
2. Est-ce que tu apprends (le français, l’italien, le japonais, l’espagnol…) à l’université ?
3. Est-ce que tu comprends toujours tes profs ?
4. Qu’est-ce que tu ne comprends pas en général ?
Comparez vos réponses avec celles (=those) de la classe. Est-ce que votre classe a des réponses similaires ?
Ch 4 Devoirs 4
On découvre : Les verbes en -RE comme boire, croire et voir
1. On apprend les verbes en -RE
#Grammaire #BoireCroireVoir
Lisez les explications écoutez et complétez les activités :
boire, croire, voir
2. On pratique : le verbe boire
A. Singulier, pluriel ou impossible à distinguer ?
Écoutez
chaque phrase et décidez si le verbe est au singulier, au pluriel ou s’il est impossible à distinguer. Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.
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singulier |
pluriel |
impossible à distinguer |
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Modèle : |
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-
Variations sociales : l’apéro
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En Suisse, France et en Belgique on On prend ou bien des boissons non alcoolisées comme des jus de fruits ou du coca, ou bien des boissons alcoolisées comme du muscat (a sweet wine from Provence), du pastis (licorice flavored liqueur mixed with water), un kir (white wine with cassis syrup) ou du porto (=port). Avec le dîner on boit du vin ou de l’eau. Après le dessert, on prend un café et peut-être un digestif (an alcoholic after-dinner drink, such as a brandy or other liqueur). Est-ce qu’il y a quelque chose de similaire dans votre culture ?
|
B. Qu’est-ce qu’ils / elles / iels boivent ?
Complétez les phrases suivantes.
- Les sportifs boivent :
- Les personnes qui aiment les fruits boivent :
- Pendant les examens, les étudiants boivent :
- Les bébés boivent :
- Pour le goûter, les enfants boivent :
- Pour l’apéro* (= apéritif) les personnes boivent :
Et vous, qu’est-ce que vous buvez tous les jours ?
|
|
C. Qu’est-ce que vous buvez ?
En groupe de trois. Imaginez que vous organisez un dîner chic pour vos amis et décidez des boissons pour le repas. Proposez au moins deux boissons pour chaque question.
Qu’est-ce qu’on boit pour l’apéritif ?
|
Pour l’apéro*, on boit… |
Qu’est-ce qu’on boit avec l’entrée ?
|
Avec l’entrée, on boit… |
Qu’est-ce qu’on boit avec le plat principal ?
|
Avec le plat principal, on boit… |
Qu’est-ce qu’on boit avec le dessert ?
|
Avec le dessert, on boit… |
D. On papote
Est-ce que vous aimez les mêmes boissons ? Comparez vos boissons habituelles avec un / une partenaire. Est-ce que vous buvez les mêmes ?
|
Modèle :
|
Qu’est-ce que tu bois…
- avec le dîner ?
- quand il fait chaud ?
- quand il fait froid ?
- quand tu regardes la télé ?
- avec des plats salés ?
- avec des plats sucrés ?
3. On pratique : le verbe croire
A. On papote
Toutes les cultures ont des croyances, des superstitions différentes. Dans votre culture, à
quoi
est-ce que les enfants croient en général ?
- au père Noël 🎅
- à la petite souris (=tooth fairy) quand on perd (=lose) une dent 🦷
- aux extraterrestres (ET)
- aux monstres dans le placard (=closet) ou sous le lit 🛏.
- ?
Et vous ? En groupe de trois, discutez : à quoi est-ce que vous croyez ?
- au coup de foudre 💖
- à l’amour fou
- au destin
- à la magie
- à la chance
- à l’astrologie
- aux fantômes👻
Comparez vos réponses avec le reste de la classe. Quelle est la croyance la plus populaire ?
|
|
B. On répond
Vous êtes superstitieux / superstitieuse ?
Avec vos partenaires, répondez si les choses suivantes portent chance ou malheur.
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Chance |
Malheur |
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Les chats noirs |
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Un trèfle à quatre feuilles 🍀 |
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Marcher sous une échelle (=under a ladder) |
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Se marier (=to get married) sous la pluie |
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Les hiboux |
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Est-ce que vous avez /connaissez (=know) d’autres superstitions ?
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Maintenant, discutez
qui
est-ce que vous croyez ?
- les politiciens
- les journalistes
- vos amis
- les profs
- ?
Quelles sont les personnes que votre groupe croit le moins ?
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Ch 5 Devoirs 5
On révise : Les mots interrogatifs “où, quand, comment, pourquoi, qui, combien”
1. On révise
#Grammaire #MotsInterrogatifs
Lisez les explications écoutez et complétez les activités :
interrogative words: où, quand, comment
2. On papote
A. Qu’est-ce que vous faites le weekend ?
Avec un / une partenaire, discutez de vos weekends.
1. Où est-ce que vous allez souvent le weekend et pourquoi ?
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Je vais __________________ (au cinéma, à la bibliothèque, au restaurant, en boîte …) parce que j’aime ____________ (les films, les livres, manger, danser, etc.) Ou Je reste à la maison parce que j’aime _____________ (la solitude, mon confort, me reposer (=to rest), etc.) |
2. Avec qui est-ce que vous êtes en général ?
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Je suis avec _________________ (mes parents, mes amis / mes amies , ma copine / mon copain, mes colocataires…). |
3. Comment est-ce que vous passez le weekend ?
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Je passe le weekend à ______________(dormir, courir, texter mes amis, poster sur Insta / twitter, regarder la télé, discuter avec mes amis, étudier, etc.). |
4. Quand est-ce que vous prenez le petit déjeuner le weekend ?
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5. Combien d’heures est-ce que vous dormez ?
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6. Partagez vos réponses avec le reste du groupe et trouvez une ou plusieurs personnes qui ont des habitudes qui sont similaires aux vôtres.
B. Et en vacances, vous faites quoi ?
Ensemble, préparez une liste de questions pour en savoir plus (=to know more) sur ce que vous faites en vacances (=vacation). Utilisez les mots interrogatifs proposés dans le tableau. Notez : les vacances (plur.) = vacation (sing.).
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Où |
1. |
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Avec qui |
2. |
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Quand |
3. |
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Comment |
4. |
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Pourquoi |
5. |
Et deux questions avec “est-ce que” :
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Maintenant, à tour de rôle, répondez à vos questions.
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Question |
Moi |
Mon / ma partenaire |
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1. |
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2. |
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3. |
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4. |
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5. |
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Est-ce que vous avez des habitudes en vacances similaires ou très différentes ? Expliquez.
Ch 5 Devoirs 6
On découvre : la cheffe Hélène Darroze
1. On papote
Est-ce que vous connaissez / suivez des influenceurs cuisine comme Hervé Palmieri #hervecuisine (
https://www.hervecuisine.com
) ?
Est-ce que vous regardez des émissions comme Top Chef ?
Est-ce que vous connaissez de grandes cheffes / grands chefs dans votre pays ? Connaissez-vous Hélène Darroze, la grande cheffe cuisinière française ?
Vous pouvez découvrir son restaurant :
MARSAN par Hélène Darroze
Hélène Darroze est née le 23 février 1967 à Mont-de-Marsan (Landes). Elle est cheffe cuisinière française doublement étoilée
au guide Michelin
en France (Marsan) et triplement étoilée au Royaume-Uni (Hélène Darroze at The Connaught).
Elle est nommée « meilleure femme cheffe du monde » 2015 dans le classement annuel 50 Best. En 2015, elle a fait partie du jury de l’émission
Top Chef sur M6
.
Wikipedia.com.
2. On lit un menu
Step 1.
Lisez le menu déjeuner et répondez aux questions suivantes :
- Quels plats est-ce que vous choisissez pour l’entrée, le plat principal et le dessert ? Pourquoi ?
- Quel est le prix de ce menu fixe ?
- Quelle(s) boissons est-ce que vous choisissez pour accompagner ce menu ?
Step 2.
Qu’est-ce que vous pensez de ce menu ? Si
Hélène Darroze décidait (=decided) d’ouvrir un restaurant dans votre pays / ville, quels conseils est-ce que vous pourriez (=could) offrir ?
On analyse : l’addition s’il vous plaît !
Heureusement
(=fortunately), il y a aussi de très bons restaurants bon marché (=affordable) en France. Voici l’addition (=bill) d’un restaurant.
Regardez l’addition en détail avec un partenaire et répondez aux questions suivantes. Si besoin allez sur internet pour trouver les réponses :
1. Comment s’appelle le restaurant ?
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2. Quelle est l’adresse du restaurant ?
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3. Comment s’appelle le serveur ou la serveuse ?
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4. Il y a cinq couverts. ‘Couvert’ veut dire :
- place setting
- spoon
- blanket
- person
5. Qu’est-ce qu’ils boivent avec le dîner ?
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6. Qu’est-ce qu’ils prennent en dessert ?
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7. Ils prennent quels plats (courses) ?
- une entrée + un plat principal
- un plat principal
- une entrée + un plat principal + un fromage
- un plat principal + un dessert
8. Est-ce qu’il y a d’autres choses que vous observez sur cette addition ?
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9. Imaginez que vous allez à ce restaurant, est-ce que vous commandez un menu similaire ? Expliquez pourquoi.
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On s’ouvre au monde : la cuisine subsaharienne
1. On lit
Text adapted from
Mory Sacko, Anto Cocagne : ces jeunes chefs qui réinventent la gastronomie africaine – Marie Claire
Écoutez la version audio ici :
Ch 5 On s’ouvre au monde- on lit.m4a
Depuis quelques années, l’Afrique se fait une place (=is making a name for itself) dans le paysage (=landscape) culinaire occidental. Mais la concurrence (=competition) est rude (=tough). Les produits africains sont difficiles à trouver et les Parisiens ont peur d’aller dans le quartier Château Rouge, à cause des clichés dans les médias. Il n’y a pas non plus de Grande Épicerie (=un grand magasin de produits alimentaires de luxe à Paris) version africaine.
Trois jeunes chefs à Paris essaient de réinventer la gastronomie africaine.
Haïtien-Guyanais arrivé en France à 6 ans, Elis Bond est un chef autodidacte. Il a ouvert (=opened) en janvier 2020 un restaurant qui s’appelle
Mi Kwabo
, une phrase qui signifie “Bienvenue” en fon, une langue parlée au Bénin. Sa cuisine est un mélange (=a mix) des fruits et légumes des prestigieux Vergers (=orchards) Saint-Eustache, des produits africains de Château Rouge et des épices (=spices) de chez Nomie.
“J’utilise des techniques françaises pour travailler ma cuisine avec des produits d’Afrique. Manioc en trois façons, riz sauce pois émulsionné au lait de coco… À la fin de chaque service, je fais un tour de salle (=go around the room) avec un plateau pour présenter, à l’état brut (=in their raw form), tous les produits utilisés.”
Mory Sacko, un Malien désigné Jeune Chef de l’année 2021 par le Michelin, a un restaurant à Paris qui s’appelle MoSuke, un mot en japonais qui signifie “créatif / créative, flexible et studieux / studieuse.” Son style de cuisine, ce n’est pas la fusion. Il aime s’inspirer de l’Afrique par le produit, la technique ou l’assaisonnement (=seasoning). Par exemple, sa recette (=recipe) de sole est faite d’un produit français cuit (=cooked) par une technique africaine (feuille de bananier) et assaisonné (=seasoned) à la japonaise.
Anto Cocagne, ancienne élève franco-gabonaise de la prestigieuse école Ferrandi et auteure du livre
Goûts d’Afrique
, préfère utiliser la créativité pour familiariser les gens avec les produits africains.
“Je travaille la cuisine traditionnelle de façon moderne, pour donner envie. Il faut parler le langage du pays où on est. On peut imaginer un paris-brest aux cacahuètes (=peanuts) devenu un paris-dakar, faire un risotto avec du fonio, souffler (=puff) du sorgho comme du maïs, utiliser le moringa comme du matcha… Le gros défi, c’est d’exécuter un plat traditionnel avec le même goût, mais présenté différemment.”
2. On comprend
Ce texte est au sujet de la cuisine subsaharienne. Quels pays sont en Afrique subsaharienne ? Faites des recherches en ligne pour trouver la liste complète.
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Pourquoi est-ce que la cuisine africaine n’est pas plus commune à Paris ?
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Donnez les noms des 2 restaurants mentionnés dans le texte. Êtes-vous surpris / surprise par leurs noms ? Expliquez.
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Comment s’appelle le nom du livre de cuisine écrit par Anto Cocagne ? Donnez une traduction du titre en anglais.
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Est-ce qu’il y a dans votre ville un restaurant qui propose une cuisine subsaharienne ? Si vous ne savez pas, faites des recherches.
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3. On identifie
L’article présente trois jeunes chefs de cuisine africaine, chacun avec une approche différente. Remplissez le tableau suivant avec les détails nécessaires.
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Nom du chef / de la cheffe |
Origine |
Approche |
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Elis Bond |
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Mory Sacko |
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Anto Cocagne |
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4. On va plus loin
Choisissez un pays de la région subsaharienne et allez chercher un plat/ une recette typique de ce pays. Faites une liste des ingrédients et faites une courte présentation en utilisant le support de votre choix (vidéo, power point, etc.).
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Plat / recette |
Description |
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1. |
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Après avoir regardé au moins 2 présentations de vos camarades, décidez quel plat / recette est-ce que vous avez envie d’essayer ? Pourquoi ?
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On s’éclate en musique !
« ON A MANGÉ LE SOLEIL » CEPHAZ
(Antoine Essertier, Elise Reslinger/ ELP Musiconsulting, Edito, EL Editions, Warner Chappell) (P) 2020 Play Two.
1. On lit : qui est Céphaz
Céphaz est originaire du
Ghana
. Quand il a 10 ans, il est adopté par un couple de français. Pendant plusieurs années, Céphaz habite sur l’
île de Mayotte
où il apprend le français et en
Afrique du Sud
où il apprend la musique et commence à chanter comme choriste dans une église.
A 18 ans, Céphaz et sa famille déménagent à
Saint-Étienne
. Il apprend alors à jouer au foot. Il hésite même entre devenir footballeur ou chanteur. Il choisit finalement la musique.
Ses choix musicaux sont influencés par des artistes comme Tracy Chapman, Jacques Brel et Maxime Le Forestier. Son premier single “Depuis toi” est un grand succès. C’est sa première chanson en français ! En 2021, Céphaz sort son deuxième single “On a mangé le soleil”. C’est une chanson engagée (=protest song) sur la surconsommation (=overconsumption).
2. On papote
En groupes de 2 ou 3. Vous pouvez discuter en français quand vous le pouvez (=when you can) ou dans votre langue.
Step 1.
Céphaz aime des artistes comme Tracy Chapman, Jacques Brel et Maxime Le Forestier. Quelles sont vos préférences musicales ? Est-ce que celles (=those) de vos partenaires sont similaires ? Est-ce que vous écoutez des artistes étrangers (=foreign) ?
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Step 2.
Jeune, Céphaz apprend le français, la musique, le chant et le foot. Qu’est-ce que vous avez appris à faire (=learned) quand vous étiez (=were) jeune ? Est-ce que vous pensez que votre culture influence ce que vous apprenez ?
|
|
Step 3.
Le titre de la chanson est “On a mangé le soleil.” Soulignez les mots de cette liste qui correspondent au thème de la nourriture :
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un chien, l’hiver, une veste, l’année, mon assiette, seul, un téléphone, la lumière, le soleil, les étoiles, le ciel, se nourrir, le couvert, le futur, un goût amer, l’ennui, les trottoirs, la faim, la fin, les mains |
Ajoutez six mots de votre choix sur le thème de la nourriture :
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– – – |
– – – |
Step 4.
“On a mangé le soleil” (=we ate the sun) est une chanson engagée (=protest song) sur le thème de la surconsommation (=overconsumption). Do you know any protest songs in your language(s)? What are some common themes?
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In groups, brainstorm (in French or in your language) the kinds of words and ideas you expect to find in Céphaz’s song, given its title and theme.
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|
Step 5.
Dans le texte (
en gras
), on mentionne des lieux importants dans la vie de Céphaz. Allez faire des recherches pour les situer géographiquement et apprécier le parcours de Céphaz.
Quels sont des lieux importants pour vous ?
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3. On regarde
Céphaz – On a mangé le soleil (Clip Officiel)
Step 1.
D’après la vidéo, faites la description physique et morale des trois personnages principaux et imaginez aussi quels types de personnes ils sont et quels sont leurs passe-temps.
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La femme avec le chien |
L’homme avec la veste |
L’homme au restaurant |
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Description physique |
– – – |
– – – |
– – – |
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Personnalité
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– – – |
– – – |
– – – |
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Passe-temps |
– – – |
– – – |
– – – |
Step 2.
En groupes de 2 ou 3 (in French or in your language), discutez la fin (=the end) de la vidéo. Qu’est-ce que vous comprenez ?
|
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Step 3.
#OnAMangéLeSoleil
Place aux artistes! Imaginez une illustration pour la chanson. Votre illustration peut être une photo, un dessin, une peinture, un collage, etc.
4. On prononce : Les sons [ə] [e] [ɛ]
Step 1.
Regardez le tableau ci-dessous et
écoutez
. En groupes de 2 ou 3, complétez-le avec des mots que vous connaissez (essayez d’utiliser les mots du chapitre 5).
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[ə] |
[e] |
[ɛ] |
|
je me te se – – – |
thé nez boulanger – – – |
miel lait* boulangère – – – |
*This sound is often pronounced as [e] when it’s the last sound in a word, e.g. lait = [le].
Step 2.
Partagez vos réponses avec le reste de la classe et prononcez les mots. Entendez-vous bien les différents sons ? If you were to explain the difference in pronunciation between these 3 sounds to a friend who doesn’t speak French, how would you explain it? What movements do you do with your mouth to arrive at each sound?
Step 3.
Écoutez les 4 premières lignes du début de la chanson et notez les mots qui contiennent les sons [ə] [e] [ɛ] que vous entendez.
Suivez le
modèle :
|
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[ə] |
[e] |
[ɛ] |
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J’me suis acheté un chien, ça me tient chaud l’hiver |
m |
achet |
hiv |
|
J’me suis acheté une veste, comme l’année dernière |
|
|
|
|
J’ai fini mon assiette, je n’suis pas seul sur Terre |
|
|
|
|
Et j’ai un téléphone qui fait de la lumière |
|
|
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Step 4.
Comparez vos réponses avec le reste de la classe. Est-ce que vous avez une bonne oreille ? Quel son est le plus facile (=easy) ou difficile à entendre ?
Step 5.
On prononce avec Voice Typing.
1. Open a new Google document, click on ‘Tools’ and select ‘Voice typing’.
2. Select ‘francais’ as the default language and then read the same sentences with your best French pronunciation.
|
J’me suis acheté un chien, ça me tient chaud l’hiver |
|
J’me suis acheté une veste, comme l’année dernière |
|
J’ai fini mon assiette, je n’suis pas seul sur Terre |
|
Et j’ai un téléphone qui fait de la lumière |
3. Inspect the output text that appears on your document and then compare with the original text you read. Highlight the differences and identify the words you had difficulty with. What sound is the easiest or hardest to pronounce?
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|
5. On observe : les formes contractées
Le texte contient des formes contractées qui sont présentes dans le français parlé :
J’
me
suis acheté →
Je
me suis acheté
Quelles autres formes contractées est-ce que vous voyez dans le texte :
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– – – |
Qu’est-ce que vous remarquez pour chaque forme contractée ? Quelle lettre est
souvent supprimée à l’oral ? A votre avis, pourquoi ?
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|
Dans votre langue, est-ce qu’il y a quelque chose de similaire ?
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6. On analyse : le passé composé
Step 1.
Complétez le tableau en suivant le modèle :
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Phrase au passé composé dans le texte |
Phrase au présent |
Verbe à l’infinitif |
English translation |
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J’me suis acheté |
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s’acheter |
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J’ai fini |
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On a mangé |
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J’me suis racheté |
|
se racheter |
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J’ai goûté |
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to taste |
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J’ai croqué |
je croque |
|
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J’ai dévoré |
|
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J’ai léché |
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Avec un / une partenaire
: Dans la chanson, beaucoup de verbes sont conjugués (=conjugated) au
passé composé
qui est un temps pour exprimer le passé.
Nous allons apprendre le passé composé dans un autre chapitre. Observez les verbes dans le tableau précédent et essayez d’expliquer comment on forme le passé composé en français.
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Est-ce que vous pouvez expliquer à un / une étudiante francophone comment est-ce que l’on exprime / forme le passé dans votre langue ?
|
|
On traduit #OnlineTranslator
[If you have not completed the activity “On s’éclate en musique”, go to it and complete:
1. On lit and 2. On papote.]
Even though you are at the beginner’s level, you should be able to grasp the general meaning of the song, however, the subtleties will be much harder to decipher.
As you have observed in previous activities, online translators can be useful for translating simple, straightforward language but can also produce unwanted errors. Below we will observe the English translation of the song lyrics which was obtained via an online translator.
Step 1.
Read
the text in French while you listen to the song :
Céphaz – On a mangé le soleil (Clip Officiel)
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1 |
I bought myself a dog, it keeps me warm in winter |
J’me suis acheté un chien, ça me tient chaud l’hiver |
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2 |
I bought myself a jacket, like last year |
J’me suis acheté une veste, comme l’année dernière |
|
3 |
I finished my plate, I’m not alone on Earth |
J’ai fini mon assiette, je n’suis pas seul sur Terre |
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4 |
And I have a phone that shines |
Et j’ai un téléphone qui fait de la lumière |
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5 |
We ate the sun |
On a mangé le Soleil |
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6 |
We ate the stars |
On a mangé les étoiles |
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7 |
We ate the sky |
On a mangé le ciel |
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8 |
And we still have the slab, so we’re going to eat the Moon |
Et on a encore la dalle, alors on va manger la Lune |
|
9 |
Quarter after quarter, because after all we can feed on hope |
Quart après quart, car après tout on peut se nourrir d’espoir |
|
10 |
feed on hope |
Se nourrir d’espoir |
|
11 |
I bought myself a dog, like last year |
Je m’suis racheté un chien, comme l’année dernière |
|
12 |
My jacket is going out of fashion, I leave it to Abbé Pierre |
Ma veste se démode, j’la laisse à l’abbé Pierre |
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13 |
I ate my plate, I put the cover back |
J’ai mangé mon assiette, j’ai remis le couvert |
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14 |
I tasted the future, it tastes bitter |
J’ai goûté au futur, il a un goût amer |
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15 |
We ate the sun |
On a mangé le Soleil |
|
16 |
We ate the stars |
On a mangé les étoiles |
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17 |
We ate the sky |
On a mangé le ciel |
|
18 |
And we still have the slab, so we’re going to eat the Moon |
Et on a encore la dalle, alors on va manger la Lune |
|
19 |
Quarter after quarter, because after all we can feed on hope |
Quart après quart, car après tout on peut se nourrir d’espoir |
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20 |
feed on hope |
Se nourrir d’espoir |
|
21 |
I crunched life, swallowed the pips |
J’ai croqué la vie, avalé les pépins |
|
22 |
I devoured the boredom but I’m still hungry |
J’ai dévoré l’ennui mais j’ai encore faim |
|
23 |
I licked the sidewalks, hunger until the end |
J’ai léché les trottoirs, la faim jusqu’à la fin |
|
24 |
I wanted to quit but I ate my hands |
J’ai voulu arrêter mais je me suis bouffé les mains |
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25 |
We ate the sun |
On a mangé le Soleil |
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26 |
We ate the stars |
On a mangé les étoiles |
|
27 |
We ate the sky |
On a mangé le ciel |
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28 |
And we still have the slab, so we’re going to eat the Moon |
Et on a encore la dalle, alors on va manger la Lune |
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29 |
Quarter after quarter, because after all we can feed on hope |
Quart après quart, car après tout on peut se nourrir d’espoir |
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30 |
La la-la lala, la la-la la La la-la lala, la la-la la.. |
La la-la lala, la la-la la La la-la lala, la la-la la.. |
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31 |
We ate the sun |
On a mangé le Soleil |
|
32 |
We ate the stars |
On a mangé les étoiles |
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33 |
We ate the sky |
On a mangé le ciel |
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34 |
And we still have the slab, so we’re going to eat the Moon |
Et on a encore la dalle, alors on va manger la Lune |
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35 |
Quarter after quarter, because after all we can feed on hope |
Quart après quart, car après tout on peut se nourrir d’espoir |
|
36 |
feed on hope |
Se nourrir d’espoir |
Step 2.
Read the English translation. Do you notice anything that does not sound right in English, odd sentences, phrasing, etc. ? Underline it. Share with your class and make a list.
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|
Step 3.
Once the list is on the board, you will go over it with your teacher who will explain what it means in French.
Step 4.
Now that you know what the text means in French, rewrite it so it makes sense in your variety of English. Share your version with the class and discuss your choices.
Social Media Frenches
: les mots hard-to-translate mais fun to try !
When learning to use another language, people often find themselves in the situation of translating words from one language to the other. In some cases, when cultural constructs are shared, the translations across languages are direct and uncomplicated, e.g. table = la table = la mesa = 테이블. However, in many cases, local cultural, geographic and/or social nuances make it difficult to translate a concept because they are locally specialized. For instance, what constitutes “barbecue” in the Northeastern part of the United States (usually marinated chicken cooked over coals) is quite different from “barbecue” in Texas (usually wood-smoked brisket) and from “barbecue” in the Carolinas (usually pulled pork cooked any way). The word “barbecue” exists in French, too, however, it refers to the device for cooking food outside or the act of doing so. A learner might come across this word when learning French and assume that the similarity in translation also indicates a similarity in meaning, which, as we’ve seen, is not always the case.
In this activity, you will use Instagram to search for some hard-to-translate food words across French and English.
1. On se prépare
Step 1.
Below is a small set of culturally nuanced words pertaining to food. Use an online dictionary to look up their translations in English and another language that you know. Write the translations in the chart below.
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English word |
French translation |
_________ (3rd language) |
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une crêpe |
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une tarte |
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un goûter |
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Step 2.
Now examine the translations of the French word in English and the other language. At first glance, do the proposed translations seem plausible to you? Why or why not?
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Step 3.
In English, write a detailed explanation of the cultural meanings of each of the words in your community / city / state / country (as relevant). Think about the “barbecue” example. Does the word only apply to certain types, configurations or preparations of food? Is it associated with any special groups of people or events? If you have the same kind of cultural knowledge about the other language, do the same for its translations.
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Step 4.
Now consider the French words for each of the items. Think back to places you may have seen, heard or experienced the word in French, and write a detailed explanation of each one’s cultural meanings in a certain part of the French-speaking world (your choice).
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2. On fait des recherches
Step 1.
Visit
Instagram Search
. (If you’re not already signed in or you don’t have an account, you will receive the message “Page Not Found: Sorry this page isn’t available.” It should still let you search for items in the empty field in the top middle of the screen. If not, you may need to create an account and sign in). In the search field, begin by searching for your English translation of
crêpe,
as a hashtag, i.e. #yourtranslation.
Step 2.
Scroll and examine the pictures you find tagged with this word. Make notes on recurring themes and commonalities.
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Step 3.
Now do the same for the other two English translations, making notes on recurring themes and commonalities after each search.
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Step 4.
Compare your notes from the Instagram searches in English with your detailed notes on the English words from Step 3. What is different across the two? What is the same? Compare and contrast in a few lines.
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Step 5.
Now conduct a separate search for each of the words in French. If you targeted a specific region of the French-speaking world, add that hashtag in French to your search, e.g. #crêpe #Côted’Ivoire or #crêpe #Belgique. Make notes on recurring themes and commonalities after each search.
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Step 6.
Compare your notes from the Instagram searches in French with your detailed notes on the French words from Step 4. What is different across the two? What is the same? Compare and contrast in a few lines.
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3. On résume
Step 1.
Given the details you have gleaned from the Instagram searches, propose a new definition/explanation in English for each of the French foods words. Which details have been revised? Which details are new?
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Step 2.
Can you think of any other hard-to-translate food words across French, English and/or another language that you know?
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Step 3.
Convert them into hashtags in the relevant language and briefly describe what Instagram suggests for you!
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On finit sur une bonne note !
You made it through chapter 5, now take a moment to assess your progress. Read each objective, try to perform the task and check it off if you are able to do it.
After finishing CH 5, I can:
- say what I (or someone else) have for each meal of the day
- say which food or drinks I (or someone else) like and/or don’t like
- say which food or drinks I (or someone else) eat and/or drink often
- say which food or drinks I (or someone else) don’t or never eat and/or drink express quantities
- learn and use partitive articles
- learn and use -IR verbs
-
learn and use irregular -RE verbs like
prendre -
learn and use irregular verbs (
croire, boire, voir
)
- express things I believe, or do not believe in
- ask questions on a variety of topics
-
learn and use interrogative words (
combien, comment, ou, pourquoi…
) - search online for information in French related to the topic of food and drink
- discuss how online translation tools may provide erroneous results
- learn about food from a variety of francophone countries
On level up !
In which areas of this chapter do you feel confident in your abilities?
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In which areas do you feel less confident in your abilities?
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Look back at the areas you felt less confident about in Chapter 4. Do you feel more confident in those areas now or about the same?
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