Week 8 Day 1

On se familiarise avec le vocabulaire

Click below for useful vocabulary and activities to get you started with the chapter. Ch 3 On se familiarise avec le vocabulaire

On découvre : la géographie

1. Qu’est-ce que c’est ? C’est / Ce sont…

2. La géographie en chiffres

A. On révise les nombres

In most languages, people rarely have to spell out numbers. Think about it, when was the last time you had to do it? French is no different and in the rare instances French speakers have to, they struggle as the spelling rules for numbers are very complex.

Écoutez  les informations lues (=read) par votre prof et écrivez les chiffres que vous entendez en utilisant des numéros.

1. Le plus petit pays francophone est Monaco avec une superficie de ________ m².
2. La plus grande ville francophone du monde est Kinshasa en République Démocratique du Congo, elle compte _____________ habitants.
3. Un des fleuves le plus long du monde est l’Amazone, il s’étend sur ________ km. Le deuxième (=second) est le Nil, ___________ km (Le Robert encyclopédique).
4. La plus haute montagne d’Europe est le Mont Blanc, __________ m (Britannica).
5. La deuxième plus grande province du Canada est le Québec,  ___________ km² (Wikipedia).

B. Les pays francophones

Votre professeur va lire le nombre d’habitants dans quelques pays francophones. Écoutez et complétez le tableau.
 

Combien d’habitants est-ce qu’il y a dans votre pays ?

Combien d’habitants est-ce qu’il y a dans votre ville ?

3. On papote : voyage en avion

Step 1.
Visit the following website, choose a destination and write down your flight information.

Vols pas chers : Comparateur de vols et billets d’avion | KAYAK

Step 2.

Your friend has offered to pick you up at the airport when you return. Tell them your flight information (departure city, departure and arrival dates, arrival time and flight number) so they can write it down, then compare your details to make sure they are correct.

On découvre : la météo

Le vocabulaire utile : le temps, les saisons

1. On écoute : la météo en contexte

Activez les sous-titres en français ou en anglais.

Chapitre 03 – vocabulaire en contexte: quel temps fait-il

Notez toutes les expressions que vous entendez.

2. C’est bizarre ou c’est normal ?

Lisez les phrases, est-ce que c’est bizarre ou c’est normal ?

A vous! Avec une / un partenaire, écrivez deux phrases bizarres et deux phrases normales sur le temps qu’il fait dans votre région. Partagez vos phrases avec le reste de la classe. C’est bizarre ou c’est normal ?

3. Quel temps fait-il ?

Quand vous faites les activités suivantes, quel temps fait-il en général ? Plusieurs (=several) réponses sont possibles.

4. La météo en images : les emojis

A. Quel emoji associez-vous avec …

☔🌨🌞🌦⛅🌤🌬🍃🧊🥶🔥🌪⛈

B. Quel temps/ emoji associez-vous avec…

5. Les saisons

A. Quel emoji pour chaque saison ?

Quelle est votre saison préférée et pourquoi ?

Quel temps fait-il où vous êtes ?

B. Quel temps fait-il à quelle saison ?

Modèle :

A vous !

6. On traduit #OnlineTranslator

Step 1.
 Input the following sentences in French into Google Translate and convert them to English. Write them below:

L’été en Martinique, il fait chaud mais il pleut beaucoup.

En été, les enfants aiment nager dans le lac.

Step 2.
Examine the English translations and give your impressions. Are there any potential issues?

Step 3.
Rewrite the sentences in correct English and using Google translation, check if the French is similar to the initial 2 sentences.

7. On explore la météo en Afrique

Quel temps fait-il en Afrique aujourd’hui ?

Météo


 Afrique : Prévisions METEO GRATUITE à 15 jours – La Chaîne Météo

 

Explorez le site ci-dessus. Cliquez sur ‘les villes principales’ et sélectionnez les pays et villes du tableau et notez quel temps il fait pour compléter le tableau.

Quel temps fait-il où vous êtes ?

On découvre : les activités, les passe-temps, les loisirs

1. Qui fait quoi le week-end ?

Circulez dans la classe et posez les questions suivantes pour connaître les habitudes de vos camarades de classe. Notez (=write down) les prénoms des personnes dans la colonne ‘oui’ ou ‘non’ suivant leurs réponses.

Maintenant, regardez les réponses de vos camarades de classe et répondez aux questions :

Quelle est l’activité la plus (+) populaire ?

Quelle est la moins (-) populaire ?

2.
On fait quoi où ?

Quelles activités vont avec chaque endroit ?

3.
On papote

Posez les questions suivantes à un / une partenaire et comparez vos réponses.

On découvre : le verbe FAIRE et les activités

1. On apprend : le verbe FAIRE

Avec une / un partenaire, lisez les 6 exemples du verbe faire que vous avez observés dans les pages précédentes et notez la traduction.

What do you notice about the verb FAIRE? Does it always mean the same thing? Share your observations.

#Grammaire #FAIRE Lisez les explications et complétez les activités : faire ‘to do, to make’

 #Grammaire #ExpressionsAvecFaire Lisez les explications et complétez les activités : faire expressions

2. On conjugue FAIRE

Complétez avec la forme correcte du verbe faire.

Ch 3 Devoirs 1

On prononce : l’accentuation

In French, stress (l’accentuation) is placed on the final syllable of a word. This is very different from the placement of stress in English which varies according to the word itself. Notice that French stress falls on the last syllable whereas English stress may fall on any syllable (word initial, word medial, or word final). This means that word stress is easily predicted (and learned!) in French.

L’accentuation

On analyse : les verbes irréguliers en -IR et les activités

1. Typique ou pas typique ?

Lisez les phrases suivantes et choisissez la réponse appropriée selon (=according) vous.

#Grammaire #-IRverbs Lisez les explications et complétez les activités : -ir verbs (irregular) partir, sortir, and dormir

2. Singulier ou pluriel ?

 Écoutez chaque phrase et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.

3. Le / la colocataire agréable

Step 1 :
Avec une / un partenaire, regardez les phrases suivantes. Décidez si ces phrases décrivent le / la colocataire agréable ou le / la colocataire désagréable. Rapportez vos décisions à la classe.

Step 2 :
Ajoutez encore 2 phrases qui correspondent au / à la colocataire agréable et désagréable. Utilisez une variété de verbes (acheter, partager, manger, sortir, etc.).

On révise (CH 2) : Les passe-temps et activités

4. On écoute, on écrit

Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Écoutez le texte lu par votre professeur. Complétez les phrases suivantes et donnez le plus de détails possibles.

Laura says no to Yasmina proposition. What would be your answer if Yasmina asked you?

5. On fait un sondage : Quelles sont vos activités en vacances ?

Sondage (=survey). Qu’est-ce que vous et vos camarades de classe faites en vacances ? En groupes de 4, demandez qui fait les activités suivantes en vacances.

Maintenant, comparez les réponses de votre groupe avec les autres groupes dans la classe et trouvez une personne qui a au moins 3 préférences en commun avec vous.

On découvre : comment et où est-ce qu’on va

1. C’est bizarre ou c’est normal ?

Posez les questions suivantes à un partenaire.
 Comment est-ce que tu vas…

1. chez tes parents ?
2. au café ?
3. à la plage ?
4. à Montréal  ?
5. au parc ?

2. Le weekend

A. Votre prof

En général, où est-ce que votre prof va le week-end ? En groupes de 3 ou 4, lisez les phrases et décidez si les phrases sont vraies ou fausses.

*familier (=université)

Est-ce que vous avez raison ? Posez des questions à votre professeur pour savoir :

B. Et vous?

En général, où est-ce que vous allez le week-end ?

Comparez vos réponses avec celles (=those) d’une / un partenaire. Où est-ce que votre partenaire va le week-end ? Est-ce que vous allez aux mêmes endroits (=same places) (aux mêmes restaurants, concerts, boîtes, parc, etc.) ? Expliquez.

C. Où est-ce qu’on va pour…

D. Où est-ce que vous allez pour …

Posez les questions suivantes à un / une partenaire. Répondez en utilisant la bonne préposition (au, à l’, à la, aux). Où est-ce que tu vas pour…

1. faire une promenade ?
2. faire du ski / du VTT ?
3. dormir ?
4. te relaxer ?
5. visiter un musée ?
6. nager ?
7. faire du vélo ?
8. ? (proposez une question et posez la à vos camarades de classe)

E. On observe et on analyse : les contractions avec la préposition à

When indicating movement to/toward a location:

On analyse : les prépositions pour dire où on va

1. On observe

On
 va
à
 
Montréal.

On va
au
 
Vietnam
.

On va
en
 France.

On va
en
 Iran.

On va
aux
 
É
tats-Unis.

What do the bolded prepositions in the sentences above mean in your language?

Do you remember the gender of
the words
Vietnam
 
and
France
?

Now fill in the blanks below.

To express
going to
 a particular destination
:

#Grammaire #PrepositionsPlaces

Lisez les explications et complétez les activités :

prepositions with places

2. On s’entraîne

A. Vos vacances préférées ?

T’es plutôt (=are you rather) plage, montagne, ville ou relax à la maison ?
Où est-ce qu’on fait les activités suivantes : à la plage, à la montagne
,
en ville,
à la maison
?

Qu’est-ce que vous aimez faire en vacances ? Écrivez quatre phrases pour décrire vos activités. Variez vos expressions.

B. Qu’est-ce que vous NE faites JAMAIS en vacances ?

Avant de commencer l’activité, on révise : #Grammaire #Négation

Lisez les explications et complétez les activités : basic negation: ne … pas

C. On papote

Comparez vos activités
dans A et B
avec un / une camarade. Écoutez et prenez des notes.

Est-ce que votre camarade est plutôt montagne, plutôt plage ou plutôt ville? Écrivez au moins (at least) 2 phrases pour justifier votre réponse.

• Variations sociales : les congés payés (=paid leave) dans le monde francophone

3. Encore un peu de géographie

A. Où est-ce que l’on va pour visiter….?

B. Et les étudiants, ils vont où pour étudier ?

Voici
d
es villes et
d
es provinces
où
 les étudiants vont
pour améliorer leur français.
Donnez la préposition correcte pour chaque ville ou province.

Modèle :
1. Bénin : Ils vont
au
 Bénin.

C. Et vous ?

Où est-ce que vous allez en vacances ? Posez des questions à un / une partenaire
et
comparer vos réponses.

4
. On analyse
 : iels / ils / elles sont d’où ?

A. On observe les phrases suivantes :

Le Prince William et Kate sont
de
 Londres.

Willie Nelson est
d’
 
Austin.

Macron est
de
 France.         

Heidi Klum est
d’
Allemagne
.

Salma Hayek est
du
 Mexique.

Obama est
des
 
É
tats-Unis.

What do the prepositions in bold in the sentences above mean?
 Complétez les phrases suivantes :

To express provenance
from
 a particular destination
:

• the preposition
   
  de
   
  is used before nouns referring to
  _________
  or_________
  .
• the preposition
  du
   
  is used before
  _________
  nouns referring to
  _________
  .
• the preposition
   
  des
   
  is used before_________

nouns referring to
_________
.

• de becomes
  d’
   
  in front of a
  _________
  .

B. Iel / Il / elle est d’où ?

D’où sont les
 personnes / les objets suivants ?

C. D’où est votre / ton entourage ?

Posez les questions suivantes à un / une partenaire.

Qui sont les personnes importantes dans votre entourage ( 4 ) ? D’où est-ce que ces personnes sont originaires ?

Comparez vos réponses, est-ce qu’il y a dans votre entourage des personnes qui sont de la même ville, région ?

Ch 3 Devoirs 3

On analyse : qu’est-ce qu’on va faire le week-end prochain ?

1. On apprend

#Grammaire
#ALLER

Lisez les explications et complétez les activités :

aller ‘to go’

2. On observe

A. Le weekend prochain

Qu’est-ce que votre prof va faire le weekend prochain ? Avec une / un partenaire, lisez les affirmations suivantes sur votre prof et répondez oui ou non.

Le week-end prochain (=next weekend)…..

Écoutez votre professeur parler de son prochain week-end. Qui dans la classe connaît mieux votre prof ?

B. On observe

Maintenant, observez les phrases suivantes :

Votre professeur
va
 aller
au Liban
.

Votre professeur
va
 au café tous les jours.

Votre professeur
va
 à la bibliothèque le lundi.

Votre professeur ne
va
pas travailler.

Do they refer to past, present or future situations?

What is the form of the verbs
aller
 and
travailler
? Are the verbs conjugated or not?

Now try and fill in the following blanks
:

To express the future

in French, you can use the conjugated form of the verb
________________
 followed by an
________________
.

Negation is placed around
________________
.

Following this rule, can you write two sentences about what you will do this coming weekend?

3
. On écoute

Tous les jours ou le
week-end
 prochain ?

Écoutez

et décidez si les phrases sont au présent (tous les jours) ou au futur proche (le
week-end
 prochain). Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.

Ch 3 Devoirs 4

4. On apprend

#Grammaire #FuturProche

Lisez les explications et complétez les activités :

futur proche

5
. Le dictogloss : le week-end de Minh

Formez des groupes de trois ou quatre personnes.

Écoutez

le texte lu par votre professeur. Complétez les phrases suivantes et donnez le plus de détails possibles
.

6. On papote

A. On pose des questions

Posez des questions à vos camarades de classe sur leur week-end.

1. Est-ce que tu vas rencontrer des amis vendredi soir ? Qui ?
2. Est-ce que tu vas sortir au restaurant ? Qui ?
3. Est-ce que tu vas rentrer tard (=late) samedi soir ? A quelle heure ?
4. Est-ce que tu vas regarder un film ou une série ? Laquelle (=which one) ?
5. Est-ce que tu vas acheter un bubble tea ? Quel parfum (=flavor) ?
6. Est-ce que tu vas faire une promenade ? Où ?
7. Est-ce que tu vas aller à un concert ? Quel artiste (=which) ?
8. Est-ce que tu vas faire du sport ? Quel sport ?

B. On écrit

Écrivez un paragraphe de six phrases pour décrire (=describe) les activités de vos camarades de classe. Essayer de varier (=vary) vos expressions et votre vocabulaire.

Ch 3 Devoirs 5

• Variations sociales : le c
  réole
   antillais

Antillean Creole expressions

 and then match them to their Hexagonal French equivalents below! Hint: Read them out loud for an idea of how they sound!

1. Yé ka aplé                                        _____ a. J’ai faim
2. Jodi                                                _____ b. Pardon
3. Mwen fin                                        _____ c. Bonne journée
4. Lo                                                _____ d. Je m’appelle
5. Eskizé mwen                                        _____ e. Eau
6. Bon zourné                                        _____ f.  Aujourd’hui

Feeling brave? Using the glosses below, try to figure out what
this street sign
in Guadeloupe is saying:

Read this for help:

Le vocabulaire à connaître pour un voyage aux Antilles

Want to learn more about Antillean Creole? Check out these resources:

Guadeloupean Creole alphabet, pronunciation and language

📆 LIVRE ENFANT en CREOLE – Dictionnaire CREOLE – Les Jours, Mois, Saisons en Créole Martiniquais

🇫🇷 Français de France vs Créole de Martinique 🇲🇶 @frenchclassnyc #… | TikTok

On s’ouvre au monde :
la
Martinique

Pour découvrir la Martinique cliquez sur le lien suivant :

https://www.martinique.org/

 et allez sur le site.

1
. On va sur Internet

Go to this page,

https://www.martinique.org/experience/comment-venir-en-martinique

 and answer the following questions:

• Where is La Martinique and what ocean and sea surround this island ?

2. On associe

Associez les activités suivantes avec les régions en Martinique (

https://www.martinique.org/experiences-inoubliables

)

3. On répond aux questions

Go to this page,

Culture et Patrimoine de la Martinique | Héritage et tradition martiniquaise

 and answer the following questions:

How would you translate the concept of “Patrimoine”?

Can you explain the title: “La Martinique, île métissée”.

Choose one topic presented on the page that interests you and do some research to find more about it. Then present your findings to your classmates.

Now think about the “patrimoine” of your city, state or country, what would be three topics that you would like to highlight and post three pictures on your LMS to illustrate your choices.

4. Spotlight sur Aimé Césaire

A. On traduit

Activité de traduction du poème ‘Eau et soleil’.

French Poetry Translation Workshop: Soleil et Eau – Stephen Spender Trust

B. On analyse un poème

Activité autour du poème ‘Eau et soleil’

Step 1.
On discute avant de lire

Have you ever read or studied poetry before. Discuss your experiences and understanding of poetry.

Step 2.
 Reading

Read the poem out loud  and underline or highlight any words or phrases that stand out to you. After reading, discuss your initial interpretations of the poem. Share your thoughts, emotions, and any questions or uncertainties you have.

What words or phrases stand out in terms of their meaning, sound, or rhythm? Are there any literary devices or figures of speech used in the poem?

Are there any images or visual representations that come to mind when reading the poem? How does the poem evoke visual imagery?

Are there any sounds or rhythms in the poem? How does the poem sound when read aloud?

How does the poem create a sense of space or location? Does it evoke a particular setting or atmosphere?

How does the poem reflect the cultural background, experiences, or perspectives of Aimé Césaire or the larger cultural context?

Step 3.
 Create your own artistic response to the poem. You can choose to write a poem, create a visual artwork, compose a song, or any other form of creative expression that captures your interpretation of the poem.

Here are some resources :

https://www.trompe-l-oeil.info/Murspeints/details.php?image_id=100895&mode=search

5. #GoMartinique

Regardez les photos ci-dessous et identifiez les thèmes ? Quelle est l’audience ? Qu’est-ce que vous pensez de cette représentation de la Martinique ? Expliquez en français ou dans votre langue.

Avec vos camarades de classe, décidez d’une audience et ensuite faites un montage de photos pour représenter votre pays, états, région, ville, etc et ensemble décidez du hashtag que vous utiliserez.

On prononce #VoiceTyping

Imagine that you are presenting a weather forecast on your YouTube channel. Read the following forecast in French and use

VoiceTyping on Google

to transcribe it. Then examine the text it produces and answer the questions below.

Les prévisions météo :

Aujourd’hui, il va pleuvoir un peu et il fera beau, 24 degrés Celsius. Le vent du sud-est va souffler assez fort.

Demain, le soleil va briller et il fera très chaud, 31 degrés Celsius. Le vent du sud-est va souffler un peu plus fort.

Vendredi, il va pleuvoir un peu et il fera chaud, 28 degrés Celsius. Le vent du sud-est va souffler assez fort.

N’oubliez pas de porter des vêtements légers et d’apporter un parapluie si vous sortez aujourd’hui. Demain, allez à la plage, mais protégez-vous du soleil. Restez au sec pendant la pluie prévue pour mercredi et vendredi.

1. Examine the text output by VoiceTyping. Does it match with what you said? How is it different? Make a list below of at least 3 differences.

2. Now compare the VoiceTyping output with the original text. Can you offer an explanation as to why it misunderstood certain parts of what you were saying?

3. Now look more globally at the errors VoiceTyping made in transcribing your French all throughout the weather forecast. Are there any patterns to be noticed? i.e. does it always misunderstand certain sounds or words? Why do you think that might be?

4. What have you learned about text-to-speech software from this activity?

On traduit #OnlineTranslator

Est-ce que vous connaissez la chanteuse Angèle ? D’où vient-elle ? Où est-ce qu’elle habite ? Allez sur Internet !

Regardez la vidéo d’Angèle :

Angèle – Balance Ton Quoi [CLIP OFFICIEL]

 

Step 1
. Translate the following song title using an online translator.  

“Balance ton quoi”

Does the title make sense in its English version? Why or why not? What do you expect the song to be about
 given the video clip you just watch?

Step 2
. Now inspect the first verse and the chorus of the song and try to figure out the general sense of the song.

Note: unexpected
apostrophes
indicate a vowel that has been deleted from the written form to more closely mirror the pronunciation, e.g.
j
’
sais = je sais

Ils parlent tous comme des animaux

De toutes les chattes ça parle mal

2018 j
‘
sais pas c’qui t
‘
faut

Mais je suis plus qu’un animal

J’ai vu qu’le rap est à la mode

Et qu’il marche mieux quand il est sale

Bah faudrait p
‘
t’être casser les codes

Une fille qui l’ouvre ça serait normal

Balance ton quoi

Même si tu parles mal des filles je sais qu’au fond t
‘
as compris

Balance ton quoi, un jour peut-être ça changera

Balance ton quoi

Step 3
. Now translate the lyrics in your online translator and paste them below.

Step 4
. Are there any words or cultural references you don’t understand? Which ones?

Do a quick dictionary or internet search to figure out what they mean. Indicate what you learned about each reference below.

Step 5
. Given what you now know about the song, propose a more logical title for it in English that also makes grammatical sense. Justify your selection.

Step 6.
What have you learned from this exercise about using online translators to translate poetic language like song titles, etc.?

On fait du volontariat à l’étranger

Est-ce que vous faites du volontariat ? Est-ce que cela vous intéresse ? Est-ce que vous avez entendu parler de ‘Woofing’ ?

Explorez le site

WWOOF

 et choisissez une destination dans un pays francophone de votre choix. Ensuite, planifiez un séjour de 3 mois dans une ferme biologique.

1. Destination sélectionnée :
2. Date sélectionnée :
3. Cherchez un billet d’avion sur un site comme
   
   www.kayak.com
   
   . Combien va coûter un billet d’avion :
4. Ferme  sélectionnée :
5. Travail :
6. Écrivez un e-mail à votre futur hôte. Présentez-vous (5 phrases minimum) et donnez les détails de votre voyage (dates, compagnie d’aviation, heure d’arrivée etc…).

On s’éclate en musique !

Bigflo & Oli : Bienvenue chez moi

https://www.youtube.com/watch?v=PTJLmBfG8yc

 

Regardez le clip de la chanson et ensuite répondez aux questions.

1. D
   ’où
    viennent les chanteurs?

1. de
   Bordeaux
2. de
   Toulouse
3. de
   Paris
4. de
   Lyon
5. de
   Marseille

2. Ils parlent de 3 pays dans la chanson, identifiez lesquels?

1. La France
2. Le Canada
3. Le Sénégal
4. La Suisse
5. La Belgique

3. Quelles villes sont mentionnées dans la chanson (plusieurs réponses)

1. Strasbourg
2. Toulouse
3. Chamonix
4. Nice
5. Marseille
6. Bruxelles

4. Quelles régions françaises sont mentionnées dans la chanson (plusieurs réponses)

1. La Provence
2. La Normandie
3. La Côte d’Azur
4. La Bretagne

5. Associez les villes / pays avec les spécialités culinaires

6. Associez les villes avec les points cardinaux

7. Dans quelle ville est-ce que vous habitez et où est-ce qu’elle se situe dans votre pays ?

On finit sur une bonne note !

You made it through chapter 3, now take a moment to assess your progress. Read each objectives, try to perform the task and then check if you are able to do it:

After finishing this chapter, I can:

• count up to 100 000 000
• talk about the weather
• learn and use the verb to do / faire
• learn and use -IR verbs
• discuss which season I prefer and why
• talk about where I like to go and what I like to do on vacation
• tell someone about my favorite pastimes and activities
• tell someone what types of activities one can enjoy in different types of weather, and in various places
• learn and use Arabic words commonly used in French
• learn and use prepositions with places
• learn and use various ways to negate sentences (ne…jamais, ne…plus,…)
• tell someone what I generally do on the week-ends
• learn about paid leave in the francophone world
• learn and use how to speak about the future / le futur proche
• tell someone what I am going to do next week-end
• navigate traveling websites and book a trip online

On level up !

In which areas of this chapter do you feel confident in your abilities?

In which areas do you feel less confident in your abilities?

Look back at the areas you felt less confident about in Chapter 2. Do you feel more confident in those areas now or about the same?