Week 5 Day 1

On se familiarise avec le vocabulaire

 Click below for useful vocabulary and activities to get you started with the chapter. Ch 2 On se familiarise avec le vocabulaire

1. On découvre : la famille et l’entourage de Yasmina

 La famille proche (les proches) et la famille élargie (=extended). 

To remember new French words, make handwritten flashcards, stick Post-its with vocabulary around your room, and say the words out loud every time you see them. This combines visual, kinesthetic, and auditory memory strategies—great for retention!

Is Yasmina’s family similar to yours? In what ways? 

As we address the notion of family, we all have different circumstances, and our notion of family might differ from others. What is ‘family’ to you?

 For the remainder of the chapter, feel free to use personal examples, create a fictional idea of ‘your’ family or use a well-known family.

Carnet personnel✍️

Time to take out our personal journal to work on describing your family. In your journal, please provide the following information in table form. Use your own family for reference or one famous family you mentioned above. Add rows as needed! Start with yourself, as in the model below:

Now that you have this table completed, try to descriobe your family in a paragraph form. Here is an example.

Salut, je suis Kevin. Je suis fils unique. Je suis étudiant à UWSP. Je suis de Wisconsin Rapids. Mon père s’appelle Bob. Il est fermier. Il est d’Amherst, Wisconsin. Ma mère s’appelle Jennifer. Elle est infermière. Elle est de Rockford, Illinois. Mon père a trois frères et une sœur. Ma mère a deux sœurs.  Ils sont tous (=all) mariés. J’ai dix cousins et cousines. Mon cousin Alex est mon meilleur ami.

2. Social Media Frenches: #MaFamille

3. On découvre : le verbe avoir

In Yasmina’s family description that was presented earlier, you were introduced to two forms of the verb avoir : ont (plural) and a (singular): Les parents d’Elias (Assi et Sobia) ont 73 et 81 ans. Zohra, l’arrière-grand-mère de Yasmina, a 96 ans.

1. On apprend

 #Grammaire #Avoir. Lisez les explications et complétez les activités : avoir ‘to have’

2. On écoute

3. On pratique

 A. On écrit

B. On papote

Tu as quel âge ?

In groups of 3 or 4, survey your classmates to find out their age. Take notes and report the results to your teacher.

1. Qui est la personne la plus âgée ?
2. Qui est la personne la plus jeune (= youngest) ?
3. Qui a le même  (=same)  âge ?

C. Avoir en contexte

Week 5 Day 2

On découvre : une famille, trois générations

1. On apprend : les nombres cardinaux de 70 à 1000

A. On lit

 Une famille, trois générations. 

Yasmina a 19 ans comme Karine sa meilleure amie, mais (=but) Yasmina est née (=was born) le 2 décembre et Karine est née le 4 avril. Son père, Elias, a 49 ans, Sa mère, Mariam, est plus âgée (=older), elle a 54 ans. Son partenaire, Hugo, a 53 ans. Les parents d’Elias, Assi et Sobia, ont 73 et 81 ans. Zohra, l’arrière-grand-mère de Yasmina, a 96 ans. Elle est veuve, c’est la plus vieille (=the oldest) de la famille. Ouafi est le plus jeune (=youngest), il a 3 ans.

B. On complète la ligne chronologique de la famille de Yasmina

2. On pratique

Step 1.
 Préparez une ligne chronologique pour votre famille et dessinez ci-dessous :

Step 2.
Dans votre famille, comment s’appelle la personne la plus âgée ? Qui est-ce dans la famille ? Quel âge a-t-elle ? Comment s’appelle la personne la plus jeune ? Qui est-ce dans la famille (le cousin, la cousine, le chat, etc. ) ? Quel âge a-t-elle ?

Step 3.
On compare. Comparez vos réponses avec des partenaires. Qui sont les personnes les plus âgées et les plus jeunes dans le groupe ?

Step 4.
En quelle année les personnes sont nées (=born) ?

Complétez le tableau suivant en écrivant l’année de naissance de chaque personne.

The word ‘une personne’ is always feminine : Marc est une personne intelligente/ Sophie est une personne intelligente/ Iel est une personne intelligente.

Using ‘personne’ is an easy way to talk about nonbinary people that avoids ‘femme’, ‘fille’, ‘garçon’.

Attention à la conjugaison du verbe être : #Grammaire #Être. Lisez et révisez le verbe être : être ‘to be’

Aujourd’hui :

3. On apprend : les années

Step 1.
On pratique: On apprend comment prononcer les nombres

Step 2.
 Avec une / un partenaire, à tour de rôle (=everyone take a turn), répondez aux questions suivantes :

1. En quelle année est-ce que tu es né(e) ?
2. En quelle année est-ce que ta personne préférée dans ton entourage est né(e) ?

Step 3.
Composez une liste de quatre personnes célèbres, cherchez l’année de naissance de chaque personne et donnez son âge et sa génération* :

*Regardez les années qui correspondent aux différentes générations:

Step 4.
Présentez deux personnes de votre liste à la classe et notez les réponses des autres groupes.

Ensuite, ensemble, répondez aux questions suivantes :

• Qui sont les personnes les plus souvent (=the most often) mentionnées dans la classe ?
• Qui est la personne la plus âgée ? la plus jeune ?
• Quelles sont leurs années de naissance ?
• Quelle est la génération la plus représentée ?

Week 5 Day 3

On découvre : les passetemps et les activités

On découvre : les verbes en -ER

1. On observe

Les étudiants de l’Université Internationale de Casablanca au Maroc pratiquent les activités suivantes. Trouvez la phrase correcte pour chaque image.

a



.b.



c.



d.



e.



f.



 

g.



h.



i.



j.



k.



l.

2. On apprend

Le verbe danser :

#Grammaire #-er verbs present tense. Lisez les explications et complétez les activités : -er verbs (regular) present tense and -er verbs (stem changing) present tense

3. On écoute

 Écoutez et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Écoutez une deuxième fois et écrivez le pronom et le verbe.

4. On prononce : les symboles phonétiques, l’élision et la liaison

The verb endings for the 3rd person singular (#4) and 3rd person plural forms (#6) are pronounced the same, i.e. they are both silent. This is true for all regular -ER verbs.

When a verb starts with a vowel or h-muet (a silent h), you must make a liaison, i.e. pronounce a [z], if the preceding word pronoun ends in an -s, e.g. vous_[z]_avez, elles_[z]_aiment, nous_[z]_adorons.

 les symboles phonétiques

5. Carnet personnel✍️

 A. On pose des questions

Vos passe-temps : posez des questions à vos camarades de classe. Go around and ask the following questions to your classmates. If your classmate answers yes, write down their name next to the corresponding question. Keep asking around until you have at least eight names. Share your results with the class.

B. On répond

Now answer the following questions as a class:

C. On pratique : Quel verbe ?

Conjuguez les phrases avec le verbe logique.

6. On pratique : les Jeux Olympiques (optionnel) 

Week 6 Day 1

On découvre : adjectifs interrogatifs et possessifs

 1. On révise – C’est moi, Yasmina.

1. Mon nom est Benyounes et mon prénom est Yasmina.
2. Ma nationalité est belge.
3. Mon adresse (f) est 25 Rue du Bourg à Bruxelles.
4. Mes passe-temps préférés sont tricoter (=knit) et texter mes amis. J’aime aussi regarder les JO 😉.

 Et toi?

Practice more : https://learningapps.org/watch?v=pw5q2arok22

2. On analyse : quel, quelle, quels et quelles

 A. Reliez (=link) les équivalents

B. What does “quel / quelle / quels” mean?

Look at the questions in Exercice A. What do you think quel means? How can you explain the difference between quel – quelle – quels – quelles?

#Grammaire #Quel Lisez les explications et complétez les activités : interrogative and exclamative quel

C. Et votre partenaire ?

 Utilisez les questions de l’activité A pour obtenir les informations suivantes de votre partenaire.

D. On résume

 Regardez les vidéos et répondez aux questions.

1. Chapitre 02 – interviews, les Français à Austin, Stéphanie: questions personnelles | Francais interactif
   Dans votre langue, écrivez toutes les informations que vous entendez.
   What word(s) in French did you recognize?

• Chapitre 02 – interviews, les Français à Austin, Virginie: questions personnelles
  Dans votre langue, écrivez toutes les informations que vous entendez.
  What word(s) in French did you recognize?
• Comparez vos réponses avec le reste de la classe.

On découvre : les adjectifs possessifs

1. La famille de Yasmina

La famille de Yasmina Benyounes est grande. Dans les phrases suivantes, elle décrit les activités des membres de sa (=her) famille.

Trouvez les correspondances entre les deux colonnes.

2. Mon entourage

Maintenant, pensez à votre entourage et choisissez six personnes . Qu’est-ce que les membres de votre entourage aiment faire (=to do)? Ecrivez 6 phrases.

Share your answers with a partner and try to find two people in your entourage with the same hobby.

A. Mon ma mes

 Donnez la forme correcte.

#Grammaire #LesAdjectifsPossessifs Lisez les explications et complétez les activités :possessive determiners

B. Comment dit-on ?

C. Ma famille

Step 1.
Relisez la description de la famille de Yasmina comme modèle : La famille proche et la famille élargie (=extended).
 Ensuite, préparez une description de votre famille/ votre entourage.

Step 2.
En classe, présentez (oralement) votre famille/ votre entourage à une/ un partenaire. Après, votre partenaire va dessiner (=draw) un arbre généalogique (=a family tree) pour représenter votre famille selon votre description. Votre partenaire pose des questions pour vérifier les informations, e.g., “Anne, c’est ta sœur, non?” ou “Tu as un frère et une soeur, non?” Après, changez de rôle. Pour finir, vous et votre partenaire vérifiez les arbres généalogiques.

Step 3.
Maintenant, votre professeur /professeure va choisir deux ou trois volontaires pour donner leurs descriptions à la classe. Tous les étudiants vont dessiner des arbres généalogiques et poser des questions. Ensuite, les étudiants vont rendre leurs dessins au / à la professeur / professeure à la fin de l’exercice.

D. On résume

Regardez les vidéos de Stéphanie, Virginie et Karen parler de leur famille et répondez aux questions without looking at the script.

1. Chapitre 02 – interviews, les Français à Austin, Stéphanie: ma famille
   Dans votre langue, écrivez toutes les informations que vous entendez.
   What word(s) in French do you recognize?
2. Chapitre 02 – interviews, les Français à Austin, Virginie: ma famille
   Dans votre langue, écrivez toutes les informations que vous entendez.
   What word(s) in French do you recognize?
3. Chapitre 02 – interviews, les étudiants de l’Université du Texas, Karen: ma famille | Francais interactif
   Dans votre langue, écrivez toutes les informations que vous entendez.
   What word(s) in French do you recognize?
4. Comparez vos réponses avec le reste de la classe.

On s’éclate en chanson !

 Écoutez et regardez le clip vidéo suivant et répondez aux questions : Black M – Mama (Clip officiel) ft. Sidiki Diabaté

 1. D’où vient le chanteur Black M ? Il vient de _________________

2. La chanson est en français et aussi en _________ (langue locale).

3. Au début de la chanson, Black M dit :’y a-t-il un mot plus fort que ___________’.

4. Décrivez l’environnement de la vidéo :

1. une grande ville
2. la montagne
3. un village

 5. Que fait Black M avec sa mère dans la vidéo ?

1. Il mange
2. Il travaille
3. Il danse

 6. Et vous, votre famille habite…?

1. dans une grande ville
2. à la montagne
3. dans un village
4. dans un autre environnement : __________________

Week 6 Day 2

On découvre : Quelle heure est-il?  Il est quelle heure ?

1. On apprend

Vocabulaire utile : l’heure et l’heure officielle

En français, on utilise le système horaire sur 24h (jusqu’à 23:59). Le système sur 24h est le plus utilisé dans le monde. Comment on utilise le système sur 24h ? C’est facile (=it’s easy) c’est 12 + X : 1 heure = 13h (12+1), 2h = 14h (12+2), 3h = 15h (12+3), etc.

There are two ways of writing time in French, i.e. 3h10 = 15h10.

2. Il est quelle heure ?

Complétez le tableau :

Quelle heure est-il où vous êtes ?

3. On écoute

Il est quelle heure? Écrivez ce que vous entendez

Activités pour vous entraîner: Comment on dit #1 – Dire l’heure en français

4. On écoute et on écrit #dictogloss

 Écoutez et complétez les phrases suivantes. Listen to your instructor and reconstruct the text with as many details as possible.

Bruno est étudiant à l’université de Nice, en France. Il a des cours tous les jours de ___________. Le lundi et le mercredi matin à _________ il a un cours de comptabilité et ensuite à 9h45 il mange dans un café avec ses amis et ses colocataires. L’après-midi, il a un cours d’économie à 13h30 et après il a son cours de ______________  à 14h50. Le mardi et ___________, il étudie le wolof à midi et l’histoire de l’art à______. Le vendredi, il a _____________ de yoga et c’est tout !

Et vous, à quelle heure est votre cours préféré ?

5. À quelle heure ?

* bosser (familiar) = travailler

Voici l’emploi du temps de Yasmina. Observez et répondez aux questions.

6. Carnet personnel✍️

 À quelle heure? Posez les questions suivantes à un / une partenaire et comparez vos réponses.

1. En général, à quelle heure est-ce que tu étudies ?
2. À quelle heure est-ce que tu écoutes des podcasts ?
3. À quelle heure est-ce que tu regardes Netflix / Hulu / etc. ?
4. À quelle heure est-ce que tu manges le soir ?
5. À quelle heure est-ce que tu téléphones à tes parents ?
6. À quelle heure est-ce que tu étudies le français ?

Week 6 Day 3

On découvre : les questions et la négation

1. On apprend

There are several ways to form questions in French. We will first learn how to make yes/no questions that use the same word order as declarative sentences, e.g. subject + verb + object.

One way to form a question is to use a rising intonation at the end of the statement instead of a falling one:

                               ↘                                            ↗

Tu étudies le soir. (= statement) vs. Tu étudies le soir? (= question)

Another way to form yes / no questions is to use the question marker est-ce que (=is it (the case) that) at the beginning of the sentence.

Est-ce que tu étudies le soir?

2. On s’entraine

 A. Questions avec l’ intonation

Transformez les phrases suivantes, à l’oral, en questions en employant l’intonation montante (=rising intonation).

1. Yasmina est du Luxembourg.
2. Elle a 32 ans.
3. Mariam et Elias sont mariés.
4. François adore le sport.
5. Karine est de Mexico.
6. Stéphanie aime jardiner.

B. Questions avec est-ce que

Maintenant (=now) transformez les mêmes (=same) phrases en questions avec est-ce que.

C. Vos questions

Avec un / une partenaire, formez cinq questions et posez-les à différentes personnes dans la classe.

On analyse : La négation

The questions above are called yes/no questions and will have either an affirmative or negative answer. In French you need two words to negate a sentence, ne and pas  (=not). The two words are placed around (before and after) the conjugated verb.

1. On apprend

 #Grammaire #LaNégation. Lisez les explications et complétez les activités : basic negation: ne … pas

Now with a partner, take turns answering the questions you made in A and B. If the answer is ‘non’ make sure to: 1) answer the question with a full sentence and 2) provide the correct answer.

2. On s’entraine

With a partner, take turns transforming the following sentences into yes/no questions (using rising intonation or est-ce que) and answering them.

1. Il est 8h.
2. Tu es suisse.
3. Tu étudies la gestion de la chaîne logistique.
4. Tu danses le tango.
5. Tu parles wolof.
6. Ton cours de français est à 14h.
7. Ton anniversaire est en février.
8. A sentence of your choice.
9. A sentence of your choice.

Once you have completed this activity, each group will share the questions they made for #8 & #9 and all students will answer.

On révise : quel/le/s, questions, négation et possessifs

Step 1.
Connectez la bonne forme de quel à chaque question : quel, quelle, quelles ou quels

Step 2.
Posez des questions à un / une partenaire pour obtenir les informations suivantes.

Step 3.
Avec votre partenaire, écrivez un résumé et comparez vos réponses en expliquant les choses (=things) que (=that) vous avez ou que vous n’avez pas en commun. Est-ce que vous êtes de bons partenaires pour étudier ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

Week 7 Day 1

On découvre: les adverbes

“Il m’aime un peu, beaucoup, passionnément, pas du tout, jamais!” (=he loves me, he loves me not)

1. On apprend

Un peu, beaucoup, passionnément, pas du tout et jamais sont des adverbes. Qu’est-ce que c’est un adverbe ?

#Grammaire #Adverbes Lisez les explications et complétez les activités : les adverbes (introduction)

Dans les phrases suivantes, soulignez les adverbes.

a. J’aime souvent danser et voyager avec ma copine Yasmina.

b. J’étudie les sciences politiques parce que j’aime beaucoup la politique.

c. Mariam et Hugo s’aiment passionnément.

2. On pratique

 A. Les adverbes et moi

Step 1.
A l’oral, en groupe de 4, lisez les affirmations suivantes et choisissez un adverbe comme réponse.

B. Encore des adverbes

Step 1.
 En groupes de 2. Choisissez trois ou quatre réponses de vos partenaires et écrivez des questions supplémentaires en utilisant les mots interrogatifs du chapitre (qui, quand, comment, où, quel…)

Step 2.
 En groupe de 4. Posez les questions supplémentaires à vos partenaires (à l’oral).

Step 3.
Notez leurs réponses et écrivez un paragraphe avec leurs réponses.

Step 4.
Présentez vos partenaires au reste de la classe et identifiez 2 personnes dans la classe qui font la même activité avec la même fréquence.

On découvre: les nationalités, les pays et les continents

Est-ce que vous voyagez souvent ? (jamais, un peu, beaucoup, toujours ?)

Dans mes rêves (=dreams), je visite
___
le
 
Japon
____.
 

Et vous, quel pays est-ce que vous visitez dans vos rêves ?

Vocabulaire utile : continents, pays et nationalités

#Grammaire #Adjectives

Lisez les explications et complétez les activités : introduction to adjectives

#Grammaire #AdjectivesPlacement Lisez les explications et complétez les activités : adjectives: formation and placement

1. Les continents

Step 1.
Écrivez le pays que vous entendez et ensuite cochez (√ ) l’adjectif qui correspond au continent approprié.

Step 2.
À vous. Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les mots en italiques avec vos réponses.

2. Les pays

Avec un / une partenaire, complétez le tableau suivant. Comparez vos réponses avec le reste de la classe.

3. Vous êtes un citoyen / une citoyenne du monde ?

Avec un / une partenaire, complétez le tableau suivant. Comparez vos réponses avec le reste de la classe.

A. Donnez le nom d’….

B. Quelles sont leurs nationalités ?

Avec une / un partenaire, cherchez sur internet pour trouver la nationalité des personnes suivantes.

4.Carnet personnel✍️

Posez les questions suivantes à un / une partenaire

1. Quel type de cuisine est-ce que tu préfères ? (iranienne, suisse, polonaise…)
2. Quels films étrangers ou séries étrangères (=foreign) est-ce que tu regardes ?
3. Quelle musique étrangère est-ce que tu écoutes ?
4. Est-ce que tu suis (=follow) une influenceuse étrangère ou un influenceur étranger ? Comment ils s’appellent et d’où est-ce qu’ils sont ?

5. Le dictogloss

 Écoutez et complétez les phrases suivantes. Listen to your instructor and reconstruct the text with as many details as possible.

Voici la famille de Marc Amadou.

Sur la photo, il y a le père, Marc et la mère, Pauline. Ils _____________ à Vevey, en Suisse, mais le papa vient _____________, en Afrique de l’ouest et la maman est du Sud de la France. Ils sont _____________, mais ils sont toujours amis. Pauline est ingénieure et Marc est professeur de français dans une école privée. Leurs trois enfants sont nés en Suisse. Le fils aîné qui a 21 ans s’appelle Léo. Il _____________ le cinéma à l’université de Genève. Leur fille Léna a _____________ et elle fait une école d’architecture à Lausanne. Leur _____________ c’est Thibaut, il a 16 ans. Son copain est étranger, il est _____________. Ils vont au lycée et ils_____________ souvent au basketball dans l’équipe de leur école.

Week 7 Day 2

1. On regarde et on répond

 A. La vidéo

Watch the first 26 seconds of the video and select all the words from the list below that you hear. La Suisse approuve le mariage gay par un large “oui” | Euronews

B. La photo

 Answer the following questions :

1. What are the four languages spoken in Switzerland?
2. Examine the signage below and identify the language of each message.
3. What is the literal translation of each of the messages? Use an online translator to translate each one. Don’t forget to change the language each time!

https://tetu.com/2021/09/06/suisse-referendum-mariage-pour-tous-septembre-manifestation-zurich/

C. La carte

Look at the map: Mariage et union civile homosexuelle en Europe – 2021

1. Do some research and explain what are the differences between Marriage and Union civil?

2. Look at the map and report the status of Marriage for all in the following countries and write the name of each country in French (do not forget the article):

On finit sur une bonne note !

You made it through chapter 2, now take a moment to assess your progress. Read each objective, try to perform the task and check it off mentally if you are able to do it:

After finishing this chapter, I can:

☐ describe my family

☐ use the verb to have / avoir

☐ tell what my family members or entourage do (professions, studies, etc.)

☐ count up to 1000

☐ explain and use different ways of counting in Francophone countries

☐ use and conjugate -ER verbs

☐ talk about my pastime(s)

☐ talk about my family members’ pastime(s) 

☐ ask questions to gather information about someone else

☐ explain some English words commonly used and accepted in French

☐ use interrogative adjectives (quel, quelle, etc.)

☐ use possessive adjectives (mon, ma, mes, etc.)

☐ tell time (in official and non-official time)

☐ name the days of the week  

☐ name the months of the year

☐ use yes/no questions (est-ce que)

☐ form negation in simple sentences

☐ explain about ne-dropping

☐ use adverbs (souvent, toujours, beaucoup, jamais, …)

☐ use descriptive adjectives and explain their placement

☐ tell someone about my nationality, and the nationalities of others

☐ name countries and continents

☐ explain about marriage in Switzerland

On level up !

    In which areas of this chapter do you feel confident in your abilities?

In which areas do you feel less confident in your abilities?

Look back at the areas you felt less confident about in Chapter 1. Do you feel more confident in those areas now or about the same?